在初中英語閱讀教學中語用能力的培養(yǎng)

李煥軍

摘 要：初中英語教學的主要目的在于培養(yǎng)學生合理使用英語進行交際的能力，也就是培養(yǎng)學生的英語語用能力。在整個初中英語教學體系中，閱讀教學作為重要的組成部分，其對提升學生語用能力有著重要作用。本文將圍繞初中英語閱讀教學，簡單分析在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)語用能力的策略，旨在為提高學生的英語綜合應(yīng)用能力提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：語用能力;初中英語;閱讀教學;培養(yǎng)

基金項目：河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱“國際通用語背景下初中英語語用能力的培養(yǎng)與研究”（項目編號：2003068）。

隨著教學改革的進一步深入，新課標對初中英語教學也提出了更高的要求。其中，英語閱讀教學的內(nèi)容發(fā)生了一定變化，培養(yǎng)學生語用能力成為閱讀教學的重要目標。因此，現(xiàn)階段如何在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生語用能力是每位英語教師重點研究的課題。

一、語用能力

從本質(zhì)上來理解，語用能力是指用來進行合理且得體交際的語言交際能力，是在特定的語言環(huán)境中，能夠根據(jù)對方所表達的內(nèi)容，準確將自己的思想表達出來，以達到雙方有效溝通與理解的目的。在實際情況中學生英語能力以及成績的提升并不代表其語用能力的提升，相反語用能力得到有效提升，才代表學生對英語知識的綜合運用能力得到了有效提升。

二、初中英語閱讀教學中語用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國初中英語教師已經(jīng)意識到語用能力的重要性，并積極在教學過程中培養(yǎng)學生的語用能力。但是受到多種因素的影響，學生語用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀不佳，主要表現(xiàn)如下：

當前我國初中英語教材中實用性文章所占的比例正在逐漸加大，但是多數(shù)文章都經(jīng)過改進，缺少了一定的真實性，同時由于文章語言的書面性較強，且學生本身的語用綜合能力偏低，使得學生在閱讀的過程中碰到生僻的詞匯或短語很難迅速理解其含義，久而久之，學生的語用能力無法得到有效提升。

三、初中英語閱讀教學中語用能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生語用意識

要想提升學生的語用能力，必須要先培養(yǎng)其語用意識。在整個英語閱讀教學過程中，課前預習是非常重要的環(huán)節(jié)，有效的課前預習能夠幫助學生更好地了解知識，明確知識的重難點，對有針對性地解決問題有著較大幫助，同時也對培養(yǎng)學生的語用意識有著促進作用。因此，教師必須要引導學生做好課前預習。在課前預習內(nèi)容布置上，教師需要保證內(nèi)容的個性化、趣味性，讓學生能夠在閱讀預習中保持一定的閱讀熱情，并深入到文章中切身體會，對遇到的難點問題進行標注。這樣的模式和流程，不僅能夠鍛煉學生的閱讀能力，同時也能夠鍛煉其英語表達能力，對提升學生的語用能力有著積極的作用。

（二）增設(shè)交際性閱讀內(nèi)容

學生語用能力的培養(yǎng)是為了能夠讓其在特定的語境中進行無障礙交流，其中心和重點意在“交流”，因此教師應(yīng)當要適當為學生增設(shè)交際性閱讀內(nèi)容，將日常工作、生活以及學習中所涉及的交際性閱讀內(nèi)容融入教學體系中，讓學生能夠通過閱讀內(nèi)容來對語言的應(yīng)用技巧有更深層次的了解和掌握，改變傳統(tǒng)書本理論性較強的閱讀現(xiàn)狀，進一步激發(fā)學生的英語學習興趣。為此，教師需要先了解初中生的特點和英語基礎(chǔ)，并將符合初中生性格特點和興趣愛好的生活場景融入英語閱讀教學中，將生活性內(nèi)容作為英語閱讀的材料，并使其與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，幫助學生更好地學習和鍛煉英語語用能力。

（三）豐富英語閱讀資源

傳統(tǒng)的英語閱讀教學更多地依賴教材內(nèi)容以及教輔內(nèi)容，使得英語閱讀資源固化，范圍較為狹窄，這對培養(yǎng)學生的語用能力是不利的。因此教師應(yīng)當要通過多種方式來豐富英語閱讀資源，為學生語用能力的培養(yǎng)提供更加肥沃的土壤。第一，教師需要充分了解學生的閱讀習慣以及需求，并以此為基礎(chǔ)制定不同的閱讀方式，準備豐富的材料內(nèi)容，讓不同層次的學生盡可能接觸到更多的閱讀訓練，向更高層次進階。第二，為了避免閱讀資源局限于教材及教輔，教師應(yīng)當借助當下發(fā)展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進的技術(shù)來進行閱讀資料的收集與整理，引進更多當下流行的閱讀素材，讓學生與時俱進地學習，真正提高其語用能力。第三，為了豐富閱讀素材，教師需要積極引導學生進行資料及素材的自主收集，利用互聯(lián)網(wǎng)來尋找適合自己的閱讀素材，并將其中遇到的問題及時與教師進行溝通，及時解決。這種自主學習模式也是提升學生語用能力的重要途徑。

（四）借助多種教學手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多以互聯(lián)網(wǎng)為載體的教學手段走入課堂，加快了教學改革的進程。在初中英語閱讀教學的過程中，不同教學手段對提升學生的語用能力有著不可替代的作用，因此教師在教學過程中需要注重多種教學手段的綜合使用。“線上+線下”教學模式是符合當前教學需求以及學生學習需求的方式，很多教師都在課堂上使用多媒體課件來將知識通過信息化展示，一方面提升了課堂的趣味性，另一方面也可以通過線上與線下結(jié)合的方式來提高課堂教學效果。例如，教師可以利用多媒體課件中的圖片、音樂、視頻等來展示與閱讀教學相關(guān)的內(nèi)容，在條件允許的情況下組織學生進行表演，一方面鍛煉學生的口語交際能力，另一方面也能夠讓學生更好地將閱讀素材中的內(nèi)容運用于實際生活中，幫助學生更好地理解英語知識，進而提升其語用能力。

（五）搭建個性化展示平臺

為了能夠強化英語閱讀教學的整體效果，加強學生將閱讀知識轉(zhuǎn)化成語用能力的效果，教師需要制定相應(yīng)的計劃來檢驗學生閱讀能力、語用能力水平。單一的試卷考查并不能夠全面檢驗學生的語用能力，因此教師需要制定個性化展示平臺，讓學生能夠在平臺中自由發(fā)揮，展示其語用能力。

（六）加強教師隊伍建設(shè)

在培養(yǎng)學生語用能力的過程中，教師本身的綜合水平會對其培養(yǎng)效果產(chǎn)生直接影響。面對教師本身存在的實踐能力不足的情況，應(yīng)當要通過多種方式來加強教師隊伍的建設(shè)。第一，各地教育部門應(yīng)當要對教師本身的綜合能力提出更高的要求，以學校以及教師的實際情況為基點，定期舉辦學術(shù)研討會、講座、教育交流會等，為教師搭建相互交流與學習的平臺，以此來提升英語教師的實踐能力以及綜合素養(yǎng)。第二，外部驅(qū)動并沒有內(nèi)部驅(qū)動所產(chǎn)生的效果好，因此教師在接受外部培訓的過程中，還應(yīng)當要注重自我提升。英語教師需要利用課余時間對網(wǎng)絡(luò)資源進行合理應(yīng)用，搜索并整理英語閱讀教學相關(guān)資源材料，在增加自身知識儲備的基礎(chǔ)上，對資源材料進行合理應(yīng)用，將其與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，提高自身的教學能力。

綜上所述，初中英語教學的主要目的是為學生打下良好的英語基礎(chǔ)，提高學生對英語的應(yīng)用能力，因此，在教學過程中培養(yǎng)學生的語用能力至關(guān)重要。在實際教學過程中，教師需要不斷改進教學方法、拓寬教學內(nèi)容、豐富教學資源，并不斷提升自身的綜合水平，為提高學生的語用能力奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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