小學德育教育工作的落實途徑探索

莫熙姚

摘 要：小學是塑造人格、發展學生綜合素養的關鍵時期，而學校是小學生成長的重要陣地，小學德育教育工作具有非常重要的意義。因此，在小學日常教育中，學校和教師應將德育教育滲透到工作中的方方面面，為小學生的成長奠定良好的基礎。文章從教育實踐入手，探索小學德育教育的有效落實途徑和方法。

關鍵詞：小學德育教育工作;落實途徑;方法;策略

在小學階段，學生的觀念正處于發展的過程中，如果學校能夠對學生進行良好的引導，那么就能夠讓小學生具備良好的人生觀、價值觀和世界觀，開闊學生視野，使學生能夠在未來的發展中走出正確、積極的步伐，在擁有良好成績的同時，實現身心的健康發展，成為品學兼優的人才。

一、德育教育對于小學生成長的重要性

（一）能夠讓學生繼承和發揚我國優秀傳統文化

我國有著非常悠久的歷史，在歷史發展的過程中產生了很多優秀的文化。在對學生進行德育教育的時候，中華傳統美德也將滲透到學生的心中，使學生在吸收知識的同時，也能夠主動對中華傳統美德進行繼承和發展，從而成為更加優秀的中華少年。

（二）能夠對學生的思想進行啟蒙

小學生都非常天真、爛漫，他們的社會生活經驗比較少，因此在日常生活中很容易受到不良思想的影響。在啟蒙階段對學生進行德育教育，能夠對學生進行思想上的指引，讓學生能夠具有明辨是非的能力，讓優秀的觀念進入到學生的頭腦中，使學生能夠具有更加積極、堅定的信念，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

二、如何開展小學德育教育工作實踐

（一）進行思想滲透，認識德育作用

受到以往教學理念的影響，在小學教學中，部分教師和領導沒有認識到德育教育的重要作用，在教學中依然過分關注學生的成績，而沒有積極開展德育教育工作，從而影響了德育教育的工作效果。因此，學校應開展從上到下的德育意識滲透，使各個層級的教師和領導都能夠認識到德育教育工作的重要性，并主動在日常工作中進行落實，將“立德樹人”的思想滲透到每一名教師的心中。

例如，在學校召開一些會議的時候，應對德育教育的基本工作情況進行匯報和介紹，并且時刻對教師進行提醒，使教師都能夠認識到德育教育的重要作用。部分教師會認為，過多的德育教育會縮短教學的時間，從而影響了教學工作的進度。學校領導和教師應共同對德育教育和學科教學進行協調，使二者進行良好的融合，在保證教學時間的基礎上，使學生能夠享受到更加優質的德育教育，對學生進行思想上的熏陶。學校還應讓教師認識到“為人師表”的重要性，并且用自己的行為來對學生進行影響。

（二）融入各科教學，滲透品德教育

德育教育工作并不是孤立進行的，而應該與學校的各科教學相融合，共同發揮作用。因此，在開展各科教學的時候，學校應鼓勵教師發現學科與德育教育的聯系，主動在教學中滲透德育教育，從而使學生在學習各科知識的時候，都能夠受到思想上的啟發，實現品質上的進一步提升，使德育教育能達到更好的效果。

各個年級、各個學科都要深刻探索學科與德育教育融合的主要途徑和方法，收集相關的教學案例和理論知識，并且在實踐中予以落實。例如，在語文學科學習中，教師可以引領學生對作者的思想進行認識，學習作者的優秀思想，實現精神境界的升華。在數學學科學習中，教師應指導學生養成精益求精的習慣，讓他們能夠主動在實踐中進行探索和發現，成為具有創新精神的人才。在美術、體育、音樂等學科教學的過程中，教師應注重培養學生的審美能力和身體素養，讓他們具備更加堅毅的精神品質，使學生能夠成為全面發展的人才。

（三）針對學生情況，開展針對提升

在開展德育教育工作的時候，很多學校領導和教師發現，學生由于家庭環境、個性特征、興趣愛好等方面的不同，存在不同的需求。因此，學校應針對學生的實際情況來因材施教，提升德育教育工作的針對性，使學生的問題能夠實現各個突破，彌補自身成長過程中的缺失，實現更好的提升。

例如，在進行德育教育工作的時候，學校會鼓勵教師發掘學生的個性和差異，使德育教育更具針對性。有的教師在進行德育教育的時候，發現部分學生的性格比較內向，他們非常渴望友誼，但是卻不知道如何與他人進行溝通。針對這種情況，學校開展了“守護友誼，共同成長”為主題的講座，讓存在人際溝通問題的學生都能夠從中學習到適合自己的方法，能夠放下羞澀主動與他人進行交往，從而獲得更好的人際關系。有的教師發現，部分學生在學習的過程中存在焦慮心情，影響了學習狀態，也使學生無法具有良好的心理調節能力。因此，學校可以設立“心理健康咨詢室”，為學生提供心理咨詢的服務，緩解學生焦慮的心情，使學生能夠輕裝上路，更好地發揮自己的能力。

（四）組織豐富活動，鼓勵學生成長

學生對于德育知識的理解，不僅是通過理論教學獲得的，更是在不斷的實踐中進行認知和發展的。因此，為了使學生在道德品質上獲得更好的發展，學校可以為學生組織豐富的活動，讓學生能夠在參與其中的同時，對德育教育進行更加深刻的認識，從而使學生在成長的道路上獲得方向和勇氣。

例如，為了能夠讓學生認識到社會規則的重要性，學校組織學生走到社會中，作為“交通指揮志愿者”，協助交警的工作。學生在擔任志愿者的階段，不僅需要掌握基本的交通規則，也要做好彼此之間的交流和協作。學生發現，當所有人都嚴格遵守交通規則的時候，交通秩序非常好，每個人都能夠在安全的環境下行駛;而當有人破壞交通規則的時候，不僅交通秩序會受到影響，造成道路擁堵，甚至還會給違規駕駛者及他人帶來生命安全的危害。在參加完“交通指揮志愿者”活動之后，學生認識到了社會規則的重要性，并且決定從自身做起，成為愛社會、守規則的人，營造良好的社會風氣。

（五）進行教學反思，提升德育能力

德育教育工作并不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，教師對于小學生的德育教育也要不斷進行反思，從而實現學校和教師德育能力的不斷提升。學校應組織教師對日常教學中的德育教育情況進行反思，并讓教師圍繞德育教育工作進行交流，使教師能夠及時發現自己在德育教育中的不足之處，主動進行改進，提升人德育能力，帶動學校整體德育教育水平的發展。

例如，學校可以組織“德育教育工作交流會議”，讓教師在會議上將自己在德育教育方面的感受進行交流，提出自己的疑惑，分享自己的經驗。在教師的每日教學反思中，也可以加入德育教育工作的內容，及時思考自己在開展德育教育中的優勢和不足，對典型案例進行整理，并在學校范圍內進行分享，讓全校教師的整體德育教育水平都能夠實現提升，并進一步對自己的工作進行改進，從而更好地投入到小學教育中，培養更加優秀的人才。對于教師在日常教學工作中的普遍困惑，學校可以邀請相關專家和學者走進學校，對教師進行答疑解惑，傳遞優秀的教學理念和方法，使教師能夠將其應用到自己的德育教育工作實踐中。

總之，德育教育工作對于小學生的長遠發展有著非常重要的影響。作為學校和教師，應關注學生在成長過程中的各種表現，對學生進行思想上的正確指引，使學生能夠樹立良好的道德觀念，形成良好的行為習慣，以更加積極、樂觀的態度面對生活和學習，具有更加堅毅的品質。學校和教師也要不斷提升德育教育工作的能力和水平，為學生營造良好的成長環境，使學生能夠在小學六年的時光中，吸收優秀思想，投入到豐富的實踐中，實現全面、健康的成長。

參考文獻

[1]劉志勇.探究學校、家庭、社會“三位一體”的小學德育教育模式[J].考試周刊，2019（99）：99-100.