生活化教學在中職思政課中的應用研究

白艷梅

【摘 要】新課改下人們所追求的教育理念和目標就是教育要回歸到生活中。思政課所涉及到的內容較多，在落實中職思政課程中教師應該注重和學生生活的結合，在日常的授課中也要善于選擇和學生生活相關的案例，這樣可以幫助學生更好的接受知識。所以中職思政課生活化教學是必然選擇。本文就生活化教學在中職思政課應用策略進行探究。

【關鍵詞】生活化;中職;思政課

中職教育和普通教育之間存在著差異性，它的教育目標是有一定的獨特性的，所學習的基礎課程都是為了專業而服務。所以在中職落實思政教育時一定要貼近生活和實際。課堂中生活化教學是必須要堅持的原則。傳統的思政教育過于注重理論知識的傳授，片面強調對學生進行知識的關注，脫離了學生實際，忽視了學生的情感需求，導致教學的效果并不理想，所以我們必須要改革傳統教學方式，重新審視思政課，本文就生活化教學在思政課中的應用進行分析。

一、中職教育課堂生活化的含義

課堂教學的生活化就是在課堂教學中要把學生的日常生活作為教學中的重要組成部分，人本身就是具備一定的社會性，社會生活對人肯定會產生一定的影響。所以在課堂教學中教師必須要關注學生的社會生活，要能傳遞社會發展中各種知識。但是這對于中職院校的教育教學還是不夠的，中職院校的課堂教學生活化還需要具備一定特殊的意義。除了要關注學生目前的社會生活之外，還應該關注學生未來的職業生活。和普通教育相比，對于中職教育而言，學生今后的職業生活可能比關注學生目前的社會生活更為重要得多。雖然人生活在現實的社會中，但是不會滿足于現有的生活，我們需要不斷地超越現實，要關注學生未來的發展，教師只有把握住了生活化教學的內容和內涵，才能有效的在中職思政課中落實生活化教學。

二、生活化教學在中職思政課中的應用策略

（一）教學語言的生活化

語言是教學的重要工具，也是知識信息的重要載體，是和學生溝通重要的橋梁，思政課的內容相對抽象，具有著較強的理論性和思想性。所以學生如果在教學中接受到教師的教學內容都是高大上的，會容易讓學生產生抵觸性。尤其是對于中職生，他們本身的學習基礎就比較薄弱。針對這個問題教師一定要注意教學的語言，在保證基本的邏輯性和科學性還有條理性以往，一定要注意語言上面的趣味性和靈活性。教師可以把一些名人名言或者詩詞歌賦融入到教學中，這樣能夠有效地吸引學生的注意力，提升整個課堂教學的實效性。比如在學習堅強意志對于事業成功保證的內容時，教師可以借助航天英雄楊利偉在進入太空前飛行訓練的艱苦過程進行闡述。但是在講述中可以增添內容陳述的故事性，這樣更容易讓學生獲得情感的共鳴，從而能夠更好地理解其中蘊含的哲學思想。課堂教學中教師使用風趣幽默的語言能夠活躍整個課堂的氣氛，提升教師的親和力，這樣能夠構建良好的師生關系，提升教學的效果。這樣的課堂少了嚴詞空調，多了鼓勵熏陶;少了厲色說教，多了笑容春風，讓學生對教師更加信賴，促進學生高效學習。

（二）注重設定生活化的課程教學目標

教學目標是整個教學活動的統領。在生活化的課堂教學目標設計中一定要遵循好一定的原則和要求。課程教學目標在設置的時候要滿足學生生存和發展的需求，幫助學生可以借助生活化的教學目標養成良好的生活習慣，這樣也更容易實現教師和學生之間的共鳴，體現出教學的針對性。生活化教學目標的設定要能夠保證目標的多維度，從過程到方法，從行為到規范，從學生的專業到生活各個方面都應該設計，并且具備較強的操作性。比如在職業禮儀風采相關內容學習的時候，教師可以借助情境讓學生通過生活案例了解到職業禮儀的重要性和基本的要求，可以真正的將職業禮儀轉化為內在的需求，這樣才能讓內容內化，使得學生可以在日常生活中懂文明、講禮儀。

（三）生活化課堂教學環境的設計

傳統課堂教學中的環境都是潔白的墻壁和整齊的桌椅，這樣的課堂環境更多強調的是課堂的學習功能，但是比較枯燥和單調，肯定不能激發學生學習的興趣。所以教師一定要創設輕松的，讓學生感到熟悉的生活環境，這樣學生在課堂中才能無拘無束的交流、探索，才能表達自己的情感。比如教師可以在墻壁張貼一些哲學家的名言，或者學生獲獎的照片，一些激勵的話語，在窗臺上擺放一些學生的手工品等等。這樣其實就為學生打造了一個生活化的環境，更有助于愉悅學生的身心，提升教學的效果。

三、結束語

其實，我們作為思政教師就應讓思政課教學突破單純的“象牙塔課堂”，關注中職生自身的特點，考慮到中職生生活化教學的特殊性，突破教材和課堂束縛，走向學生生活。只有這樣，才能使思政課堂煥發生機和活力，突出思政教學承載德育“有用”和“有效”的任務，讓學生真正的通過思政生活化教學獲得能力提升，提升學生實踐能力。

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