基于核心素養的高中英語教學中的文化意識培養

前言

在教育理念逐步更新、日趨完善的環境背景下，核心素養的培養已經成為教育的重中之重。高中英語教學要兼顧學習成績和文化意識雙向教學目標的有效實現，作為教育人員，應對此給予足夠重視。

一、文化意識的含義

文化意識涵蓋對文化的認知、理解及交際意識和能力等諸多要素，將其貫穿到高中英語教學之中，是指在教學中要接觸和了解英國國家的風土人情、文化習俗、價值觀念以及歷史地理等文化要素，通過對比形成對本國文化的深入體認，并獲得較強的跨文化交際能力。在新的教學理念下，文化意識是培養學生塑造文化品格和升華道德情操的根本，是在其具備基本語言能力的基礎上對外國文化的拓展和延伸，它詮釋了教育的最終目標，對于學生的學習和成長具有重要的意義。

二、當前高中英語文化意識教學現狀及其存在的主要問題

1.文化意識教學理念不足。如今，應試教育雖不是教學的唯一目標，但其仍然扮演著重要的主流導向角色，教師常常將提升分數作為教學重點，偏重于對語法知識、語篇分析和答題策略的講解，而文化知識在高考中所占分數不高，因此教師對其重視程度并不高，這使得文化意識的培養被極大弱化。

2.教師的文化素養較為薄弱。雖然英語教師具有較強的英語表達能力，但是其很少有直接接觸國外文化的經歷和日常實踐，因此對于外國文化的知識儲備并不充分。然而教師在教學中面臨較大的教學壓力，也沒有更多時間去格外關注外國期刊雜志和日常文化，這使得其在文化意識培養方面的專業能力較欠缺，文化素養較為薄弱，自然對于文化意識培養的具體實施策略很難著手。

3.對教材的挖掘程度不足。高中英語教材是由教育專家精心研究，并經過科學和系統的編制得以形成的，正因如此，教學目標在教材內容中被滲透得非常全面。在英語教材中有不少關于文化意識培養的元素，例如：國內外餐飲差異、歷史背景、文學藝術、節日禮節等，但是這些元素之間沒有形成系統性，教師在講解過程中也沒有對這方面內容給予有效凸顯。

4.學生的文化活動體驗較少。文化意識的培養是一個長期且持續的努力過程，在課堂上，由于時間有限，任務繁重，教師給學生安排的文化活動極少，導致學生的學習自主性被極大弱化，即便有一些拓展性活動，其形式也僅僅是聽一聽英文歌曲，活動形式非常局限，學生興趣不足，也很難感受到文化活動的趣味性。

三、基于核心素養的高中英語教學中的文化意識培養策略

1.革新教學理念。教師應革新教學理念，認識到文化意識培養對于學生學習和成長的重要性，唯有如此，其在教學中才能將對學生文化意識培養的需求滲透到教學行為之中，提升自身的教學水平。例如：教師可以加深對英語文化的學習，積極通過互聯網資源，嘗試從多角度將文化內涵給予呈現，重新合理安排各教學環節的內容，在潛移默化中引導學生加強對于文化素養培育的重視。

2.提升教師素養。教師在意識到外國文化重要性的同時必須提升自身的專業素養，這是其有效開展文化意識培養的前提要素。例如：學校應定期舉辦一些大型培訓活動，為教師對國外文化創造有利的條件。與此同時，教育部門可以充分利用教學資源，為教師提供出國學習的機會，使教師在實踐中感受到國外文化的價值和特色。教師在出國學習期間要做好記錄，拍攝圖片，錄制視頻，以便后期與其他教師實現資源分享，建立完善的教學系統平臺，不斷優化和提升教師的整體素養。

3.深入研讀教材。教材與文化意識的培養密不可分。高中教學時間緊迫，如果盲目地進行教學資源的拓展常常容易本末倒置。為此，教師應該深入利用現有高中英語教材，挖掘和理清詞匯、語法、篇章中的文化內容和內涵價值，合理設置教學環節，通過情境導入、合作探究等多種教學模式的滲透，讓學生深扎文化課堂，了解文化歷史背景。例如：在講解《安妮日記》時，應該讓學生了解故事的歷史背景，講解第二次世界大戰和希特勒屠殺猶太人的殘酷史實，引起學生情感共鳴，振奮其精神，強化品格塑造。之后，教師再設置一些理解題，幫助學生理解在殘酷的環境下，安妮躲在角落面對著絕望與痛苦，記錄心中的日記，那里有她的友情。由此可見，中西方對于友誼的處理方式存在較大差異，通過這樣的方式逐漸幫助學生培養跨文化素養。

4.拓展文化活動。高中英語教學要凸顯豐富性和趣味性。首先，學校可以組織多種活動，將文化滲透到學生接觸的一切事物之中。例如：學校可以定期開展英語趣味配音比賽、語言文化演講等主題活動，使學生在學習熱情和學習內驅力的帶動下在活動參與中越來越愿意去學習各國各地區的特色文化。其次，學校要營造良好的校園英語氛圍。英語的學習和文化意識的培養絕不僅限于時間有限的課堂，應該將校園氛圍創建與英語文化氛圍創建結合起來。例如：可以利用學校長廊、學校廣播站以及校報等途徑，張貼海報、做好宣傳，鼓勵學生練習英語書寫，并張貼優秀作品，拉近英語與學生生活間的距離。最后，學校可以開設文化選修課。雖然高中教學時間有限，但是學生的學習興趣和學習需求的滿足更為重要，要充分滿足那些對英語有濃厚學習興趣的學生的學習需求，在選修課上可以安排英語演講、文學欣賞、戲劇表演、歌曲表演等內容，讓學生深入了解國外的生活飲食習慣、生存方式等，從多角度拓展學生的思維能力。

5.培養跨文化意識。跨文化意識培養是英語學習中不可忽視的組成部分。詞匯是文化信息的濃縮，要想透徹理解英語詞匯，就必須要實現對英語文化的透徹理解。以“teacher”一詞為例，學生都知道其可以翻譯為“老師”，所以，對于“周老師”大家都習慣性地稱呼為“Teacher Zhou”。其實，在英語中，“teacher”是一種職業，但因為在中國有著尊師的傳統，所以對于中國學生來講，“老師”這一詞匯的含義已經不單單是一種職業了，更是對從事這一職業者的尊稱。但也正是因為存在這種文化差異，學生才會片面地認為周老師的翻譯就是“Teacher Zhou”。除此之外，對于漢語中的“王秘書”“張護士”，也都會習慣性地翻譯成“Secretary Wang”“Nurse Zhang”。但英語國家的人聽到這樣的稱呼大都會產生疑惑。在英語中，一般都會以Mr、Miss、Mrs 等來稱呼人。所以，從第一節英語課開始，教師就要有意識地引導學生逐漸改變中文思維方式，逐漸習慣以英語思維來將自身想法、觀點準確、清晰地表達出來。這樣既有助于英語教學水平的進一步提升，也能夠給學生英語核心素養的進一步發展奠定良好基礎。

6.有效創設語言環境。在應試教育理念的長期影響下，很多高中生已經逐漸忘記了語言本身的含義。因此，在日常教學中，高中英語教師應把握契機，整合現有資源與條件為學生合理創設英語教學情境，強化對學生語感的培養，為學生之后的英語學習奠定良好基礎。在日常教學中，要盡可能以全英文來組織各項教學活動，結合實際情況，通過不同路徑來幫助學生積累更豐富的英語文化知識，優化英語文化背景知識的滲透，營造出更理想的語言環境，為學生語言能力的進一步發展起到積極的促進作用。英語文化的滲透一定要遵循循序漸進的原則，要對學生不同階段的學習發展情況進行充分考慮，從而在整體上提升高中生的閱讀理解、英語表達能力。

我國有很多傳統節日，且大多擁有美麗神秘的故事。對此，在實際授課中，教師可以恰當地利用這些節日，為學生創造機會，運用英語來將這些傳統節日介紹給國外友人，要注意一定要將我國節日的特色著重強調出來。如：the Spring Festival（春節）要吃餃子、貼對聯; the Dragon Boat Festival（端午節）要包粽子、賽龍舟等。這樣既可以豐富英語課堂教學內容、優化教學環節，從不同層面調動學生的表達意愿，也能夠從不同角度來強化學生的文化意識，幫助學生掌握更多用英語來正確表達中國傳統節日的方式，鍛煉語言組織與表達能力，學生英語綜合素養的進一步提升提供有力支持。此外，還可以為學生提供一些與我國國粹“京劇”相關的資料，讓學生對京劇有更深入的了解，然后為學生提供一定的自由空間，讓學生以小組形式，結合教師提供的資料，選擇自己喜歡的內容，以及小組喜歡的角度來為大家介紹京劇。如，可以從京劇臉譜的特征入手來介紹京劇。這樣不僅有助于進一步拓展學生的認知視野，也能夠不斷強化學生文化意識的培養，促進學生核心素養的全面發展。

7.引導學生轉變思維方式。在新課標背景下，教師是英語課堂、知識點與學生之間重要的連接紐帶，除了要為學生傳授新穎、豐富的英語知識，還要以合作者的身份來逐漸融入學生群體，增加師生互動交流，只有這樣才能夠了解到學生各階段的真實認知需求，才能夠基于核心素養培養來對后續教育培養方案作出恰當調整，才能夠引導更多學生全身心參與到各項教學活動中，受到文化的熏陶，強化文化意識培養。為此，廣大高中英語教師應充分挖掘、整合互聯網、自身知識經驗和英語教材，將其中的文化內涵全面挖掘出來，給學生帶來潛移默化的影響，讓學生學習積累到書本上沒有的知識內容，且能夠對英語知識學習產生更濃厚的興趣。為此，在實際授課中，英語教師應把握各種契機，巧妙滲透傳統文化，讓學生從不同角度發現中國文化的魅力所在，且能夠懂得以英語的表達方式將其更好地傳承、發揚，為學生未來的學習成長奠定堅實基礎。

例如：某教師在開展“Healthy eating”的教學活動時，就利用多媒體技術為學生展示了豐富多樣的與飲食健康相關的資料，并鼓勵學生依托現有知識經驗，以及以往積累的技巧來將自身對健康、減肥的看法準確表達出來。如，可以圍繞“Talk about? healthy diet ”這一主題鼓勵學生嘗試設計出更具特色的健康食譜。還可以引導學生對比分析中西方飲食特點，引導學生從身體肌肉、身體平均高度等方面對西方飲食有更深入的了解，從而設計出更符合西方人喜好的健康食譜。這樣既有助于學生核心素養的進一步發展，也能夠使學生更好地適應國際化環境，從整體上增強學生的跨文化意識。

另外，還要重視新穎教學素材的引用。在新課改背景下，不論是為了推動高中英語教學的革新發展，還是為了學生核心素養的提升，都要重視新穎、多樣化教學資源的巧妙引用。例如：某教師在講解“taste of English humour”的內容時，就為學生播放了一些英語脫口秀節目，以自嘲的方式來進行講解，在輕松有趣的交談中不斷拉近彼此之間的距離，使得更多學生可以感受到英語交流中幽默感的魅力，進而促使越來越多的學生喜歡上英語，為核心素養的進一步發展帶來積極影響。

結語

綜上所述，文化意識的培養在高中英語教學中尤為重要，應給予足夠重視。任何事物都可一蹴而就，文化意識的培養應是長期和持續的發展過程，且應與時俱進，為此，要對其中不足進行科學分析和全面優化，提升教學質量，強化學生的素質能力，為其更好地成長奠定基礎。

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【作者簡介】王宏蘭，江蘇省海安市曲塘高級中學。