小學語文作文評語有效性探究

郝振靜

摘要：作文評語是作文評改環節的點睛之筆。利用作文評語這個有效平臺促進作文教學。用欣賞之語，激發學生的寫作興趣;用希望之聲，傳遞教師的真情實意;用指導之言，提高學生的作文技能;用疏導之音，關注學生的人文思想。以此充分調動學生寫作的熱情，促進作文水平的提高，實現作文評語的有效性。

關鍵詞：作文評語;方法;有效性

小學生的作文批改對每一位語文教師來講，都是一件比較頭疼的事情，且評改周期長、負擔重，現在對于習作評改這一話題眾說紛紜：有的主張精批細改，有的主張多就少改，有的主張只批不改，有的主張實事求是……這些更讓一線老師感到迷惑茫然，到底應該如何編寫作文評語，才能提升學生寫作的積極性。無論是居于文中寥寥數語的眉批，還是居于文末三言五語的總批，作文評語作為作文教學的一個環節，作為作文指導的一個步驟，對語文教師和學生都有不容輕視的意義。為了提高作文教學的效果，同時也為了適應新課改的要求，有必要對小學語文作文評價的有效性進行更深入地研究與探討。

一、作文批改現狀

傳統的作文評改是以老師為主，老師批改能有效地了解學生的寫作水平和思想狀態，便于教師選擇恰當的作文教學方法，提高學生的寫作技能技巧，培養學生的寫作興趣。素質教育要求教育要面向全體學生而不是少數，因此，學生的參與應是必然的。但實際教學中我們往往忽視了這一點，把學生置于事外，單憑教師的批改去代替學生的自批自改，錯失了學生自我修正的大好機會，嚴重影響了學生作文水平的提高。每次寫完作文，老師對于每本作文要精批細改，要有眉批、夾批、總批，寫評語更是絞盡腦汁，既要指出學生文章不足，又要照顧學生面子不傷害學生自尊心，寫出鼓勵性話語。這樣，教師作文批改的效用就很難顯示出來。 ?這樣看來，學生參與批改作文是符合新課程理念的，也是提高學生作文興趣和作文能力的重要手段，更是教學實際的需要。

二、作文批改方法、技巧

教師必須重視并寫好作文評語。作文評語寫得是否恰當，評價是否準確，對學生作文水平的提高起著至關重要的作用，對于正在經歷識字、學詞、讀文這些語文學習初始階段的小學生來說，這種作用更顯得尤為重要。在多年的作文批改中，筆者總結出以下作文批改方法。

1.緊扣年級習作目標要求，規范習慣類評語。掌握一些賞析文章的專業術語，提高賞析的準確性。

2.切入學生的同理心，衡量作文水平時不苛求完美。對其努力的結果充分地肯定和贊許，通過激勵性的評價，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，建立自信，認識自我，并積極反思和有效調控自己的學習過程。

3.撰寫評語時突顯文學色彩和幽默性特色。“教人未見意趣，必不樂學。”枯燥無味、僵硬刻板的評語，學生必不樂意看，也就起不到導向的作用。一句深刻幽默的評語，即使是批評，學生也會樂于接受，而且還可以達到一種“笑過之后又令人深思”的效果。

4.習作中尋找亮點，給予贊賞鼓勵。善于發現和尋找學生的這些“閃光點”，并進行及時和強烈的放大，促使其充分發揮寫作的內驅力，激勵他們再接再厲，力爭“率先富起來”，寫出更好更美的作文。

三、抓住孩子的精彩，適時評價

孩子們作文的進步，我們一定要看到;孩子們作文的精彩，我們一定要抓住;孩子們作文的亮點，我們要適時評價。這是孩子們精彩的片段：

雞蛋就像一個可愛的小寶寶，靜靜地躺在水里睡著了。我們把鹽倒入水中，接著燒杯里出現了美麗的雪景，依稀聽到蛋寶寶滿意地打了一個“小呼嚕”。這時，只見我們組長開始用筷子用力地攪拌，蛋寶寶仿佛化身為一個小姑娘，在水里翩翩起舞，一會兒就浮了上來，好像對我們說：“千什么呢？我還沒睡醒呢！”接著便又沉下去了。可是，蛋寶寶已經起床了，他覺得悶得不行只是過了幾秒鐘，他伸了伸懶腰，拼命向上沖去，仿佛告訴我們：救命啊！救命啊！我要淹死了！他努力地浮出水面來，卻被我們調皮地再次用筷子戳下去，他又奮力地浮上來，經過幾次，我們也被他鍥而不舍的精神感動了。

組長小心翼翼地把雞蛋放進去，我很緊張，生怕組長把我們的小寶寶摔碎。組長把水倒了進去條瀑布嘩嘩地流。組長把食鹽倒了進去，慢慢地變成了一條小毯子，我們的小寶寶不知做著什么好夢，一點也沒發覺，天空下起了滿天飛舞的大雪，有一位仙女在跳舞，真美！春天到了，冬爺爺走了，毯子也走了，小寶寶氣得大喊了一聲：“我還沒睡夠吶！我對他們的評語是：你很善于觀察，你有科學探索的精神，能敏銳地捕捉一個個有意義的瞬間。孩子們手握著我發的證書，他們的幸福寫在臉上。展示，這一小小的舉措，改變了老師的教學方式，也改變著孩子們的學習方式，讓孩子們成為了學習的主體，成為了課堂上的主人。新課堂，新行為，新收獲，有了更多銳意進取、勇于創新的老師們的加入，我相信，在不久的將來，我們將看到更多朝氣蓬勃、意氣風發、壯志滿懷的孩子從這里出發，邁向更高的顛峰。

作文評價的結果，一方面可以讓教師了解學生的寫作水平，另一方面是給學生提供了修改作文的參考。通過有效的作文評價這個平臺，教師可以根據學生特點改進自己的作文教學方案，針對不同的學生對他們進行特色輔導因材施教，使每個學生都可以充分發揮出自己的寫作優點，提高了教師工作的主動性;而對學生來講，有效的作文評價能夠指出學生寫作的優點和不足。指出寫作優點的所在，會激發學生的寫作動力，給學生一種心理上的滿足感，可以較好地促進學生學習寫作的積極性。指出寫作不足的所在、如何才能改進不足，這可以引導學生改進自己寫作的不足之處，不斷提升自己的寫作能力。總之，作文評價最終目的是為了提高學生的寫作水平，達到良好的作文教學效果。

參考文獻：

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