高中歷史課堂教學(xué)有效性之我見

何杰

摘要：隨著創(chuàng)新教學(xué)觀念在高中歷史教學(xué)中的滲透，教師要依據(jù)教材內(nèi)容選擇一些具有趣味性、新穎性的教學(xué)模式，給學(xué)生提供生動、豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)心態(tài)下深入探索歷史知識，在不斷積累知識的過程中提升學(xué)習(xí)能力，促進他們歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師要深入研究每種教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中透徹理解歷史知識，促進高中歷史教學(xué)的高效進行。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);有效性

在素質(zhì)教育和學(xué)科核心素養(yǎng)的教育背景下，教師的教學(xué)不能再只是簡單地關(guān)注知識的傳授，幫助學(xué)生在考試中考得高分，還要真正實現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，將知識真正內(nèi)化于心，外化于行。為此，教師需要提高教學(xué)的有效性。筆者任高中歷史教師多年，一直在探究更為有效的教學(xué)手段，以促進教學(xué)有效性的提升，與學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)將自己的所得歸納如下。

1認真?zhèn)湔n，有效整合教學(xué)資源

要想實現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)的有效性，重點應(yīng)該放在教學(xué)內(nèi)容的展示上，促使學(xué)生展開自主的學(xué)習(xí)，進而促進其學(xué)習(xí)能力、個性的發(fā)展。而要想使教學(xué)內(nèi)容能夠在課堂中生動的呈現(xiàn)，備課是必不可少的。正所謂，有備無患。在備課中，教師需要思考，要呈現(xiàn)給學(xué)生什么樣的內(nèi)容，要以怎樣的方式予以呈現(xiàn)才能引起學(xué)生的注意，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。缺少了備課這一環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)容易變得混亂無序，教學(xué)的有效性就難以實現(xiàn)。

例如，在《明清君主專制的加強》的教學(xué)中，作為教師，都知道關(guān)于古代政治制度的知識一般來講都比較枯燥，而且在理解和記憶上也很困難，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。并且明清的政治制度是我國古代政治制度的最后時期，在教學(xué)這一課時，有必要為學(xué)生對中國古代整個政治制度的演變進行梳理，從而使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。在備課時，除了要準(zhǔn)備這一節(jié)的知識點外，還要復(fù)習(xí)之前學(xué)過的夏、商、周、秦朝，漢至元代的政治制度。教師首先自己要有清晰的知識脈絡(luò)，才能夠更好地給學(xué)生進行講授，從而提高教學(xué)的有效性。教師可以借助思維導(dǎo)圖這一劃時代的思維工具，幫助學(xué)生理清中國古代政治制度的演變，了解關(guān)于"專制皇權(quán)的起源""內(nèi)閣制"等重點知識。這樣一來，通過備課為課堂教學(xué)奠定了良好基調(diào)，促進了教學(xué)的有效性。

2引領(lǐng)示范，提升教師的人文素養(yǎng)

對高中學(xué)生而言，教師是他們的學(xué)習(xí)標(biāo)桿，也是學(xué)生獲取知識的主要渠道，更是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的榜樣。所以，教師自身的知識水平和學(xué)科素養(yǎng)將對高中學(xué)生的歷史文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接性的影響。事實上，歷史作為一門綜合性較強的文科科目，其知識內(nèi)蘊含著政治經(jīng)濟軍事等多方面的信息。教師在進行高中歷史教學(xué)時，不能照本宣科的根據(jù)課本內(nèi)的內(nèi)容對學(xué)生進行單一講解，而是要根據(jù)歷史的知識，綜合性進行全方位的教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們對于歷史學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)主觀能動性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度了解歷史并分析歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升課堂教學(xué)的效果。

4以趣味導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)習(xí)性質(zhì)上來看，高中歷史學(xué)科是知識教學(xué)的一種。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)高中歷史教師還都是沿用照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方式，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系比較少，不利于學(xué)生充分理解和記憶課堂內(nèi)容。但是，歷史學(xué)習(xí)過程對學(xué)習(xí)的連貫性要求比較高，長期使用這種教學(xué)方式對學(xué)生的后期歷史學(xué)習(xí)會造成阻礙。新課程理念提倡"學(xué)生主動學(xué)習(xí)"，高中歷史教師在教學(xué)過程中，可以通過設(shè)計一段課前趣味導(dǎo)入來引出課堂內(nèi)容，從而有效引起學(xué)生對課堂知識的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將注意力放在課堂內(nèi)容上。

以"諸侯紛爭與變法運動"為例，高中歷史教師要對學(xué)生的認知特征有足夠的了解，并結(jié)合其設(shè)計出趣味情境導(dǎo)入，有效地將學(xué)生注意力吸引到課堂中。由于本節(jié)課所講內(nèi)容年代較為久遠，與學(xué)生的實際生活幾乎沒有聯(lián)系，如果直接講授這節(jié)課的內(nèi)容，就會使學(xué)生產(chǎn)生"一知半解"的課堂效果。所以，在教學(xué)過程中，教師可以將本節(jié)課的重要歷史事件——商鞅變法作為切入點進行導(dǎo)入，將時事與歷史時間結(jié)合在一起，通過播放短片《陜西話三分鐘講完商鞅與商鞅變法》來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對這堂新課有一定的了解。同時，教師還可以利用課件建構(gòu)時空概念，向?qū)W生展示春秋列國形勢圖，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而更好地學(xué)習(xí)歷史知識。

5創(chuàng)設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)能夠整合教學(xué)資源，不斷讓學(xué)生進行實際問題的有效思考，創(chuàng)設(shè)不同的歷史情境，讓學(xué)生直觀地感受到歷史內(nèi)容和歷史發(fā)展的體驗過程。這樣，學(xué)生才能形成重要的學(xué)習(xí)能力，進而在掌握知識能力的同時，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)兩次鴉片戰(zhàn)爭時，教師能夠運用多媒體情境的方式，讓學(xué)生進行自主思考，這兩次鴉片戰(zhàn)爭對于我國政治、經(jīng)濟和文化都有哪些影響，在形成回答目錄的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力。

6在合作中實踐，提高創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生敢于表達，發(fā)表歷史見解，應(yīng)當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)的模式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維。學(xué)生在合作狀態(tài)中能夠發(fā)揮個性化的學(xué)習(xí)特點，逐層對歷史問題進行分析，從而掌握重要的歷史學(xué)習(xí)主線，自主形成快樂的體驗過程。例如，在學(xué)習(xí)辛亥革命時，教師采用合作學(xué)習(xí)的模式，從而讓學(xué)生自主探索辛亥革命的過程以及重要歷史意義，在不斷進行有效知識鏈接的過程中，形成自主探索新知的能力，在相互交流和合作的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的過程中，教師不能只單單關(guān)注學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情等。教師需要進一步完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)拈_放一些學(xué)習(xí)自由度，在提升課堂教學(xué)有效性的同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極進步，從而成長為社會所需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]宋艷霞.提高歷史課堂教學(xué)有效性的策略.《現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師）》，2010年01期.

[2]楊明坦.提高歷史課堂教學(xué)有效性之我見.《吉林教育》，2008年17期.