高中化學實驗教學的優化策略探索

盧守政

摘要：化學是一門基于實驗的課程，在化學教學過程中，實驗起著重要作用。然而，在當前的教學過程中，高中化學課程側重于教學知識，而對實驗部分卻缺乏足夠的重視。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;優化策略

傳統上，高中化學實驗教學中，實驗內容過多，步驟復雜，風險太大，實驗成本太大，學生缺乏興趣等問題嚴重制約了化學實驗教學的順利進行，為學生提供了學習上的便利，進行化學素養培訓。隨著新課程的改革，人們越來越關注化學實驗教學，并且對如何更好地進行實驗教學有了更多的想法。

一、高中化學實驗教學的現狀

實驗教學在高中化學教學中占有非常重要的地位。但是，在受許多因素限制的特定實驗培訓中，仍然有許多問題集中在以下方面：

1.注意力不足

在當前的高中化學教學中，教師普遍考慮高中入學考試，將化學理論知識作為教學內容，對化學實驗的教學沒有給予足夠的重視，極大地限制了化學實驗教學的影響。

2.課堂教學時間短

化學實驗訓練的持續時間直接決定了實驗訓練的效果。但是，目前高中化學實驗的教學時間很短，因此教師經常在教學中使用語音進行實驗教學，嚴重限制了實驗教學的影響。

3.學生參與度低

在受傳統教學實驗概念和教學方式限制的高中化學實驗教學中，學生對化學實驗的參與程度相對較低，可能不會激發學生學習實驗的熱情。

4.化學實驗教學缺乏研究

在當前的高中化學實驗教學中，教師本質上是根據教科書的實驗內容逐步對學生進行實驗教學。同時，在實驗教學中，教師經常將注意力集中在實驗結果和結論上，而忽略了實驗操作的過程，從而嚴重限制了學生研究機會的培養。

二、優化高中學校化學實驗教學的策略

1.改進實驗設備

教室是化學教學的主要場所，如果科學合理的實驗研究可以用來解釋課堂教學，不僅可以加深學生對所學知識的理解，而且可以幫助提高學生對課堂的參與程度，激發學生的創造性思維，發展學生創新能力。實驗設備是否易于操作，對能否順利進行課堂實驗培訓起著決定性的作用。因此，我們需要改進傳統的實驗設備，以方便實驗操作。

例如，為了學習“化學反應的速率”，有必要進行“過氧化氫的熱分解”實驗，在該實驗過程中，管子容易破裂，實驗現象不明顯，吸收性棉很容易燃燒。研究表明，主要問題是“實驗裝置中使用的棉花溫度不易控制”。因此，經過一些研究，我改進了原始實驗中使用的實驗藥物，并用吸濕粉筆代替了棉花。這樣，由于粉筆比棉花更容易獲得并且耐高溫，因此教師可以在演示過程中短暫加熱濕的粉筆顆粒，并集中精力加熱過氧化氫，獲得更清晰的現象并獲得更好的結果。因此，為了更好地在課堂上進行實驗，我們需要結合教學經驗，進行更多的實踐研究，并使用合理的假設，正確的邏輯和信息驗證來改進傳統實驗，以提高實驗效率。

2.優化實驗課程以提高學生的參與度

在高中進行化學實驗教學時，為了進一步激發學生對實驗的興趣，教師需要開發和優化化學實驗課程，并不斷提高學生對實驗的參與度，這要求教師在教授高中化學實驗時，有意識地減少示范實驗，視頻示范實驗等，并為學生提供盡可能多的實際操作機會，以鼓勵學生不斷提高自己的水平，練習過程中的實際操作。同時，通過優化化學實驗課程，教師還必須通過解決問題，管理項目，檢查和監督等等，結合學生的現有知識和學習技能等，改善實驗結果。

例如，在教授化學實驗的“粗鹽純化”以提高學生對化學實驗的參與度時，教師使用小組協作來保持學生在相互協作過程中的積極性。

3.進行探索性實驗以激發學生的思維

在高中進行化學實驗教學時，教師應注重創造力和創新，鼓勵學生積極思考和探索，并通過更深的知識充分融合學生的創造力和創新，為了提高高中化學實驗的教學效果，教師還應注意指導學生進行探索性實驗，鼓勵學生提出問題，大膽猜測和假設，然后再進行適當的實驗，學生也應自行制定實驗程序，并應分組討論和交流，以鼓勵學生思考的差異。

例如，當老師解釋說NH3非常溶于水時，必須在吸收過程中防止反吸，但是不必考慮來自后氣體吸收Cl2的反吸。為了理解這一概念，教師應幫助學生探索并進行以下實驗：首先在試管中收集NH3和Cl2，然后將其浸入水和濃NaOH溶液中，觀察溶液的增加率。學生親自操作，進行實驗并同時記錄結果。比較溶液的增加速率，可以看到裝有NH3的管明顯快于Cl2，但是它們都上升到相當高的高度。這樣，學生就知道它很容易溶解，而且溶解得更多。有必要根據溶解速度考慮是否安裝防逆轉裝置。

4.將理論與實踐相結合，以加深學生的理解力

化學知識確實來自生活。在中學化學實驗的教學過程中，教師還應加強與現實生活的聯系。過去，教師通常使用教科書的內容進行實驗教學，而學生則按照書中所述進行實驗。但是，這種方法也有很多缺點，即學生參與程度不高，無法體驗實驗過程。在這方面，教師應將真實的例子融入化學實驗中，指導學生進行深入研究，并提高實驗技能。

總之，教師應集中精力有效地改善化學實驗的教學，根據現有的實驗教學問題和學生的需求優化傳統的實驗教學方法，提高實驗教學的安全性和有效性，提高學生的實驗教學能力，學生的能力和良好的化學素養的發展。化學實驗的優化應基于安全性，環境友好性和創新性。教師應積極研究，大膽測試并使用有效的實驗教學，以激發學生對實驗的興趣，并取得更好的實驗教學效果。

參考文獻：

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[2]李英坤.基于核心素養的高中化學實驗教學研究[J].成才之路，2020（04）：50-51.