探究解決小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)問題的教學(xué)引導(dǎo)方法

張亞平

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中尋找有效方法，旨在增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生一起感悟數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，會(huì)得到教師的悉心指導(dǎo)，了解自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，并在教師的幫助下，得以發(fā)展，成為課堂中的佼佼者。基于此，以下對(duì)探究解決小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)問題的教學(xué)引導(dǎo)方法進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)問題;教學(xué)引導(dǎo)方法

引言

數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是奠定學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活的基石。人們的生活方方面面都離不開數(shù)學(xué)。時(shí)鐘的計(jì)時(shí)、邏輯思維的形成、自然科學(xué)的應(yīng)用、各行各業(yè)的發(fā)展，都離不開數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是人類成長(zhǎng)不可缺少的學(xué)科。如何利用小學(xué)課堂提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師和學(xué)生的相互配合。老師是橋梁，構(gòu)架起學(xué)生和知識(shí)的橋梁，把學(xué)生引領(lǐng)到知識(shí)的海洋。

一、研讀題材，巧設(shè)情境

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，還具有一定的好奇心，但是學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還是偏少。教師在設(shè)計(jì)實(shí)效性的教學(xué)預(yù)案時(shí)，需要使用多元化的途徑，加大情境教學(xué)的力度，設(shè)置出可以實(shí)施良好對(duì)話的教學(xué)情境。同時(shí)，教師在解決問題的基礎(chǔ)上，加大點(diǎn)撥的力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考。在實(shí)踐的過程中可以看到，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，情境教學(xué)更容易令他們接受，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要精心地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在生活化數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生保持有效的解決數(shù)學(xué)問題的思維方式。另外，在實(shí)施教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要保證問題情境的精簡(jiǎn)性以及目標(biāo)的明確性，并加大對(duì)問題價(jià)值的思考。例如，在學(xué)習(xí)“加減法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以在“看木偶戲”的主題情境中導(dǎo)入問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：“在這幅畫里面蘊(yùn)含了眾多的數(shù)學(xué)知識(shí)，大家快來跟著我一起看看木偶戲吧。”之后就將信息轉(zhuǎn)換到圖片上，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“在這里看到了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，可以獲得怎樣的解答？”除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以使用學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，即：小白的奶奶帶著500元錢到商場(chǎng)中，一件黃色的上衣價(jià)格是165元，另外一條褲子是95元，鞋子的價(jià)格是100元，此時(shí)，奶奶想給小白買一件上衣，兩條褲子，那么需要多少錢呢？在這樣的啟發(fā)式問題中，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行有效地思考，并且在真實(shí)的購物場(chǎng)景中分析問題，加強(qiáng)對(duì)問題的理解，使學(xué)生明白知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

二、加快練習(xí)做題速度，提高解題效率

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在做題上存在著一定的拖延性，愛玩的天性使他們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題的過程中會(huì)出現(xiàn)一連串的小動(dòng)作影響做題效率。面對(duì)以上問題，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的解題的實(shí)際操作。具體可以這樣展開來做，首先，在所有的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)講解的情況下，做一個(gè)課堂小測(cè)試，定時(shí)定量地出一些難易相成的題目，根據(jù)學(xué)生的好奇心理，設(shè)置一些課堂彩蛋。即，誰在規(guī)定時(shí)間內(nèi)第一個(gè)完成題目的解答，并保證答題質(zhì)量，誰可以問教師一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的問題，要求提問者所問問題有新意。這樣既可以提高學(xué)生的解題效率，還可以引領(lǐng)他們拓展關(guān)于課本知識(shí)以外的數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，在每次考試前的復(fù)習(xí)階段，教師可以抽出一節(jié)課的時(shí)間來一次做題大評(píng)比。教師提前根據(jù)考試大綱出一定量的練習(xí)題目，對(duì)于在定時(shí)定量的情況下，首先做完的同學(xué)給予表揚(yáng)，并授予班級(jí)頭銜，如“學(xué)習(xí)之星”“進(jìn)步之星”“創(chuàng)造之星”等。這樣學(xué)生的積極性也會(huì)很高，在評(píng)比中達(dá)成考前復(fù)習(xí)，一邊鍛煉學(xué)生解題效率，一邊做到復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)于教師來說也是一舉兩得的復(fù)習(xí)方法。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生合作交流，對(duì)與同種類型的數(shù)學(xué)題，每個(gè)人的答題思路不同，好的方法和技巧可以分享給大家，這樣也已提高學(xué)生學(xué)習(xí)的互助性，在合作交流中學(xué)習(xí)，即達(dá)到共同提高的效果，又可以節(jié)省答題時(shí)間，提高解題效率。

三、以生活為教學(xué)起點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)

生活，能夠帶給學(xué)生豐富的感受，使學(xué)生立足生活基礎(chǔ)來理解知識(shí)。教師圍繞生活實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，可以打開學(xué)生學(xué)習(xí)的天窗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的融入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力。學(xué)生在生活的帶領(lǐng)下，會(huì)走進(jìn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)而形成在生活中觀察數(shù)學(xué)的意識(shí)。由此，小學(xué)教師創(chuàng)新高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法，應(yīng)以生活為教學(xué)起點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖，知道怎樣利用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示部分與整體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。在教學(xué)中向?qū)W生展示了扇形統(tǒng)計(jì)圖在生活中應(yīng)用的案例，帶領(lǐng)學(xué)生一起圍繞生活案例進(jìn)行探究。學(xué)生在對(duì)某家庭收入支出的扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析的過程中，了解了占家庭支出部分最多的是教育，占家庭支出部分最少的是飲食。學(xué)生在扇形統(tǒng)計(jì)圖案例中，了解了扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用，嘗試?yán)L制扇形統(tǒng)計(jì)圖，并依據(jù)給出的數(shù)據(jù)來計(jì)算部分占整體的百分?jǐn)?shù)。學(xué)生在課堂參與中，掌握了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和繪制方法，看到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

結(jié)束語

每個(gè)學(xué)生接受新知識(shí)的能力不同，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，能夠快速地掌握老師所講授的課堂知識(shí)。有的學(xué)生理解能力弱，吸收課堂知識(shí)速度慢。因此，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特性，補(bǔ)足學(xué)生的不足，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

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