小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透視唱練耳教學(xué)的研究

謝瑩

摘要：音樂(lè)是由聲音組成的一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生只有具備一定的聽(tīng)覺(jué)能力才能更好地去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)視唱練耳教學(xué)可以更加精準(zhǔn)地掌握音符的節(jié)奏、節(jié)拍，教師也可以在課堂中培養(yǎng)他們的音樂(lè)審美。教師可以在音樂(lè)教學(xué)中利用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生更加明確地理解聽(tīng)覺(jué)概念，更加充分地進(jìn)行表達(dá)，這樣可以有效提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)教學(xué);視唱練耳教學(xué)

引言

由于處在小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，所以在音樂(lè)這門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)無(wú)法及時(shí)消化課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)效率較低等情況，此時(shí)教師可以通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練的方式帶領(lǐng)學(xué)生利用身體動(dòng)作或是發(fā)出的聲音，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)拍以及韻律進(jìn)行感知。例如拍手、跺腳、拍胸、拍腿、拍肩以及身體晃動(dòng)等，這種方式更為直觀，能夠讓抽象的音樂(lè)知識(shí)具象化呈現(xiàn)。

一、增加學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體性

教育改革中明確提出，教師應(yīng)該在課堂中以學(xué)生為主體，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也不例外，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到課堂中，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，只有這樣才能有效提高課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)該在課堂中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用鼓勵(lì)的方式幫助他們建立學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信，可以從不同方面表?yè)P(yáng)他們的特長(zhǎng)，及時(shí)肯定他們，通過(guò)教師的語(yǔ)言和眼神獲得激勵(lì)，增加他們的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，讓他們感受到教師的愛(ài)和關(guān)注，更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師可以在視唱練耳教學(xué)中增加更多的游戲探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中更加充分融入課堂中，利用游戲比賽增加他們之間的競(jìng)爭(zhēng)性，讓他們之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在游戲中學(xué)習(xí)視唱練耳。這樣不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以提高他們的課堂參與程度。教師可以在視唱練耳教學(xué)中引入舞蹈，讓學(xué)生將音樂(lè)與肢體動(dòng)作結(jié)合在一起，建立二者之間的聯(lián)系。

二、以趣促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力

興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良好渠道，例如，在《趕海的小姑娘》教學(xué)中，教師可首先創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)并想象歌曲中趕海小姑娘的愉悅心情與童趣，在律動(dòng)的帶動(dòng)下腦海中勾勒出沙灘、晚霞等愜意畫(huà)面，在興趣的鋪設(shè)中使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。歌曲結(jié)構(gòu)工整，旋律線(xiàn)條流暢，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行歌詞跟讀?！囤s海的小姑娘》是單二部曲式結(jié)構(gòu)，在學(xué)唱練習(xí)中，教師可通過(guò)分樂(lè)句、分樂(lè)段、分組、模仿螺號(hào)長(zhǎng)音等方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)興趣與表達(dá)欲望?？紤]到歌曲中八分休止符易存在氣斷或聲斷或聲音彈性不足的問(wèn)題，教師可示范演唱，指導(dǎo)學(xué)生分辨?zhèn)€中區(qū)別;針對(duì)聲音彈性不足問(wèn)題，教師可示范個(gè)別樂(lè)句，讓學(xué)生模仿練習(xí)，在找準(zhǔn)節(jié)奏后再跟著伴奏直接唱詞。提示學(xué)生在演唱時(shí)注意換氣、默數(shù)拍子，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)判斷力與讀譜水平，豐富音樂(lè)感受，在意猶未盡的興趣驅(qū)使下，可啟發(fā)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的形式表現(xiàn)歌曲，借助鈴鼓、三角鐵等教具感受聲音強(qiáng)弱對(duì)比，如有學(xué)生選擇跺腳、拍手等來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏力度，感受海浪拍打沙灘的情境。而學(xué)生參與到律動(dòng)創(chuàng)編中，不僅能享受音樂(lè)表現(xiàn)帶來(lái)的愉悅感，還能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)認(rèn)知、創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的滲透。

三、引導(dǎo)學(xué)生欣賞，閉眼聆聽(tīng)，踴躍表達(dá)

小學(xué)音樂(lè)教師可以在教學(xué)指導(dǎo)歌曲欣賞曲目時(shí)，先為學(xué)生介紹一些關(guān)于歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景、社會(huì)背景和作詞人、作曲家的生平經(jīng)歷等內(nèi)容，小學(xué)生在懂得了這些基本的知識(shí)后，才會(huì)嘗試站在作詞人和作曲家的角度去進(jìn)行問(wèn)題的思考，在大腦中進(jìn)行想象和聯(lián)想。此時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛聽(tīng)歌曲時(shí)，你們都想到了什么？”比如，有的學(xué)生針對(duì)《大海啊，故鄉(xiāng)》說(shuō)道：“剛剛我聆聽(tīng)了作曲家王立平老師譜寫(xiě)的這首《大海啊，故鄉(xiāng)》，它是為電影《大海在呼喚》特意譜寫(xiě)的一首曲子，雖然我沒(méi)有看過(guò)這部電影，但是從歌詞‘小時(shí)候，媽媽對(duì)我講’以及‘大海，生我養(yǎng)我的地方’來(lái)看，我感受到了電影主人公對(duì)大海、對(duì)故鄉(xiāng)以及對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈熱愛(ài)，它懷念自己的母親，更懷念可愛(ài)的故鄉(xiāng)。”除此之外，其他的同學(xué)也紛紛表達(dá)了自己的看法，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的情緒高漲，音樂(lè)知識(shí)也掌握得更加牢固，有效提高了音樂(lè)課堂的教學(xué)有效性。

四、加強(qiáng)音律節(jié)奏知識(shí)的實(shí)踐，提高音律節(jié)奏表現(xiàn)力

音律節(jié)奏的學(xué)習(xí)不能紙上談兵，我們要讓學(xué)生進(jìn)行一定的音律節(jié)奏方面的實(shí)踐活動(dòng)。在我們現(xiàn)在使用的教材中，有不少音律節(jié)奏的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生參與實(shí)踐獲得。如《爺爺故事多》的教學(xué)，主要是通過(guò)聽(tīng)、唱、動(dòng)等形式感受革命歷史內(nèi)容歌曲的情緒、風(fēng)格，教學(xué)中主要讓學(xué)生參與“音樂(lè)律動(dòng)”“歌表演”等綜合性藝術(shù)學(xué)習(xí)和表演活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)。在《爺爺為我打月餅》的學(xué)習(xí)中，我們要為學(xué)生準(zhǔn)備鋼琴、磁帶、錄音機(jī)、打擊樂(lè)器等，在雞、鳥(niǎo)、喜鵲、蜜蜂、蝴蝶等動(dòng)物的聲音模仿中，我們先是傾聽(tīng)感受，然后再傾聽(tīng)和欣賞。用木魚(yú)敲擊節(jié)奏來(lái)模仿小雞的“嘰嘰嘰”，用鼓敲擊節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)的“吱吱”等等，讓學(xué)生嘗試實(shí)踐，在聽(tīng)、看和動(dòng)手中認(rèn)識(shí)音律節(jié)奏。之后，我們讓學(xué)生隨琴，用啦哼唱歌曲旋律，按節(jié)奏湊詞，并輕聲模唱歌詞;體會(huì)節(jié)奏，感受歌曲的情緒。

結(jié)束語(yǔ)

教師在對(duì)學(xué)生應(yīng)用聲勢(shì)訓(xùn)練法開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，合理應(yīng)用音樂(lè)教學(xué)軟件，檢測(cè)學(xué)生的聲勢(shì)訓(xùn)練效果，以此不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。同時(shí)，聲勢(shì)訓(xùn)練的引入改變了傳統(tǒng)音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)中單一、枯燥的現(xiàn)象，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力以及創(chuàng)造性思維，值得大范圍推廣。

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