拓展性閱讀在小學語文教學中的應用策略分析

羅芳

摘要：小學階段語文拓展閱讀課程教學作為語文教學中的關鍵性內容之一，小學語文教學主要是想要拓展學生的語文知識面?？梢赃\用拓展性拓展閱讀教學模式，拓寬學生閱讀面的同時，還能對傳統教學不足之處進行彌補，促使學生的拓展閱讀能力以及速度顯著提升?；诖?，以下對拓展性閱讀在小學語文教學中的應用策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：拓展性閱讀;小學語文教學;應用策略分析

引言

很多小學階段的學生由于缺乏良好的閱讀習慣，閱讀量較少，閱讀品位不高，沒有掌握更多的閱讀技巧，無法感悟文本的內涵與價值。而拓展性閱讀教學則可以解決這一問題，其能為學生提供更多相關的閱讀資料，開闊學生的視野，激發學生的興趣，為學生傳授更多的閱讀技巧與方法。拓展性閱讀教學要求小學語文教師在教學中突破課堂教學的時空限制，為學生營造良好的閱讀氛圍與環境，豐富語文教學內容，保證整個教學活動的高效、有序和活力。

一、針對閱讀形式進行拓展性閱讀教學

小學階段的語文學習，并不是僅僅局限在字詞的積累以及語文功底的提升上，最為重要的是，學生通過學習傳統文化知識，能體會到傳統文化的魅力，從而培養自身的文學素養。在我國的文化歷史上，文學的表現形式是多種多樣的。例如，宋詞、唐詩、元曲、寓言以及文言文等都是文學的表現形式。這些各種各樣的表現形式都是我國傳承千年的文學瑰寶。因此，在小學語文學習階段，學生可以通過學習不同形式的古文學，來夯實自身的文化基礎，從而提高對傳統文學的認同感。以小學語文課文《憫農》為例。在這首古詩中，作者通過五言絕句的文學表現形式，充分展示了農民種植農作物的艱辛程度，以及“粒粒皆辛苦”的中心思想。

二、通過教材課文中心思想拓展閱讀

課文中心思想是語文教學的重點所在，教師可以幫助學生掌握全文主要表達思想，同時可以促進發展學生的核心素養，使學生在學習期間建立正確的人生觀念。結合教材課文中心思想引導學生進行語文拓展閱讀學習，對于豐富學生學習內容，進一步強化學生對中心思想理解效果有著較強的輔助作用。在此過程中，語文教師可以適當、合理地利用多媒體信息技術，將學生難以理解的中心思想進行突出，使學生在語文課文學習中準確掌握其中心思想。在學生掌握課文中心思想內容之后，教師可以將相關閱讀拓展資料與學生進行分享，使學生在語文課文基礎內容閱讀學習之后，對拓展閱讀學習內容進行閱讀學習。同時，為了提升學生的主動意識，教師可以引導其進行自主探究，通過多項途徑搜集多元化閱讀內容，激發學生主動意識和學習能力。多媒體技術融入之后，學生的閱讀學習興趣將更加積極，對課文理解將更加深入。因此，結合語文教材中課文的中心思想對學生開展拓展閱讀教學工作，是教學效果較強的拓展閱讀途徑。

三、針對課后閱讀進行拓展式閱讀教學

隨著教育事業的發展，在新課程教育教學改革的背景下，小學語文教學方式在一定程度上進行了轉變和創新。在現階段的小學語文教學中，語文課程教學不再局限于課內，而是延伸到了課后。在課后，小學語文教師會積極地引導學生對生活進行探索。所謂文學源自生活，學生只有用心地體會生活，才能夠在生活中發現文學的身影，并了解文學的真諦，從而幫助自身更好地完成課內所接受的語文知識，進而提升自身的語文技能，完成自身語文知識的積累。以課外讀物《十萬個為什么》為例，這本課外讀物中記載了很多生活中的知識，學生可以通過對《十萬個為什么》的閱讀，打開自己的眼界，讓自己了解到世界還有如此之多的新奇知識。

四、緊扣心理特征，合理拓展資源

小學生存在強烈的好奇心以及探知觀念，主動性以及獨立性會進一步提高，能在現實中表達自身，老師便能進一步強調書本內容，結合教育課本以及學生觀念中的鏈接，科學選用、推薦合適的書本。例如，三年級上冊第二單元的課本內容便是以“秋天”為重點，所選用的內容全部都與秋天有關，囊括課后的習題也選擇了與秋天有關的習題。關于這樣的書本內容設計，老師便能進一步與書本的內容相適應，并向學生展示與秋天相關聯的知識。以學生自身的成長特點為基礎，老師不能直接開展課本內容的講解，而要采用圖文結合的方式開展教學，更生動、形象地開展，使學生在學習的進程中激起更濃烈的學習興趣以及學習主動性。

五、引入信息技術，鍛煉學生語感

教師既要培養學生的閱讀能力，同時也要提升學生的語感。可以給學生推薦一些文字比較優美的文學作品，使用先進的信息多媒體技術幫助學生盡快融入文學作品當中去，使學生能通過影音作品了解語言文字當中的魅力并進行品讀。例如，在進行毛澤東詩詞《七律·長征》教學時，教師可以運用多媒體向學生展示這首詩的配樂朗誦。通過反復欣賞，學生不僅掌握了這首詩的朗讀節奏，而且感受到了這首詩磅礴的氣勢;而通過朗讀，學生也能初步體會到詩歌的主題思想。教師還可以通過組織學生觀看反映長征的紀錄片故事片等，增加學生對長征的了解，在多媒體的輔助下幫助學生快速融入文學作品當中去。

結束語

拓展閱讀是必要的學習方式，但拓展閱讀并不是隨意閱讀，對于小學階段學生而言，拓展閱讀要依據教材課文內容進行延伸，使學生在拓展閱讀學習期間，既可以體會多元化學習內容，同時又能進一步掌握課文基礎內容，實現多方面的教學目的。

參考文獻

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