中職學校良好班風的養成

靳為民

摘要：好的班風能夠有效地發揮集體目標的導向力，集體情感的凝聚力，集體紀律的約束力，集體環境的熏陶力，并能使班級體成員產生“久熏幽蘭人自香”的強化效應，對學生的身心成長起著舉足輕作用。

環境影響人，一個人的性格、價值觀的形成與其生長的環境密不可分。春秋戰國時“孟母三遷”的故事就個很好的證明，客觀環境對人主觀意念的形成有著潛移默化的刺激、導向、感染作用。故古時就有“將門出虎子”“書香世家”之說。

一個班的環境如何？對學生的身心成長起著舉足輕作用，因學生活動的大部分的時間都是在學校，而學校中的班風是在長期的學習、生活中逐漸形成的。好的班風能夠有效地發揮集體目標的導向力，集體情感的凝聚力，集體紀律的約束力，集體環境的熏陶力，并能使班級體成員產生“久熏幽蘭人自香”的強化效應。故為提供優質的育人環境成了班主任首當其沖的任務。

一、班主任榜樣的感召

中職學生缺乏自覺性和自主性，自律能力極差，還沒有形成完全獨立我，不能明辨是非，單憑自我的感覺、好惡而動，具有很大的隨意性，就像墻頭的草，隨風而擺。

班主任作為學生的領頭雁，具有一定的“權威性”，言行舉止對學生起著潛移默化的作用。這就需要班主用無私奉獻的精神，用以身作則、表里如一的人格魅力去影響學生。鑒于學生的模仿能力強，要求班主任做行為的楷模，正如人們常說的“累壞嗓子，不如做出樣”。在言語上，從點滴做起，嚴格要求，規范自己，做學生的表率;在行為上，提高自己的公德意識，文明自己的舉手投足，激發學生的道德感和責任感;在思想上確立嚴以律己，寬以待人的態度，有一顆理解、寬容之心，從品德上感染學生。從而培養起學生良好的行為，造就成高尚的人格，樹立起正確的人生觀

二、班級制度的運轉

“沒有規矩，不成方圓”，一個班級要有序運轉，必須有一套合理、健全的機制：制定出班規，任用好班干部。制度既然為全體同學而定，就要來自于全體同學，這樣的制度才有合理性與可操作性，學生也能從內心認可并認真遵守?！绊懝倪€需重敲”執行時必須嚴格，一視同仁，從而達到以“法”治班的效果。班干部是制度的具體執行者，執“法”必須先守“法”，起到榜樣的示范作用。同時經常反省，做到“吾日三省吾身”，來“裨補缺漏”，并總結經驗教訓，在原先做法的基礎上，加以改進，使之日臻完善。

制度在實行的過程中，難免會有許多突發性的、意想不到的事件發生，這就要靈活地對癥下藥，聯合家庭、社會的力量，因不同的情形而采取相應的措施，達到預期的目的。

制度實施的對象是有著迷勃活力、豐富情感的少年。實施的目的是造就學生高尚的人格，培養學生豐富的想象力與創造力：限制、改正他們的惡習，防止杜絕不健康思想的滋生。所以制度必須是人性化的，制度+情感=效果，真情能架起溝通的彩橋，點燃信任的火花，它是理解、需要，是對學生的鼓勵。情感是制度的催化劑，兩者發生反應，才能發揮制度的最大效能，形成良性循環，形成優良的班風，才能使每個學生都“滿意、放心、成才”。

三、適合個體目標的確定

“人往高處走”，學生都要求上進，都想成為守紀的模范，學習的標兵，人人美幕的對象，但學生個體的性格、體質、習慣、智力各不相同，這就要幫助分析學生自身情況，讓其明確自己的定位。

短期目標宜就低不就高，使學生享受到成功的快樂，培養起自信，激發起興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，是成功的基石。短期目標實現了，中、長期就有了實現的可能。

目標可以是三好學生的爭取，學習成績的進步，文體活動的獲獎一一讓每一個學生都動起來，為自己目標的實現而拼搏。“涓涓細流匯成江河”，整個班級才能形成文明、積極、向上的氛圍。

四、校園生活的推動

學習是學生的主旋律，好的成績是回報父母的最佳方式。但學習不是唯一，也不是孤立的，他是通過品德的培養，人格的塑造來完成的，是與別的活動相輔相成的。

每周的衛生大掃除，它既鍛煉了身體，又創造了一個良好的外在環境，使師生們心情舒暢，學習、工作能取得事半功倍的效果。勞動中，還能促進同學間的協作，加深友誼。再如學校組織文體活動，同學們都踴躍報名，并認真地籌備，那癡迷勁，著實讓人感動。比賽過程中，觀眾們激情昂揚，摩挙擦掌，心隨場動;參賽人員的投入、忘我精神，怎能不令人心潮澎湃;公布結果，有的歡呼跳躍，有的唉聲嘆氣，有的滿肚子不服氣—是什么促使了這種種表現？是同學們感情豐富的內心世界是同學們的集體榮譽感。

校園生活培養了同學們的品德，陶治了同學們的情操，鍛煉了同學們的意志，開闊了同學們的視野，增強了集體的凝聚力，向心力。

優良的班風是全體師生共同創造、維護的結果，它一經形成，就具有相對的穩定性，在這溫馨、活潑、向上的環境中，班主任管得才省心，老師教的才順心，學生學得才舒心，整個班級才能得到可持續發展?！鞍囡L正，學生能”，在這綠色的生態家園中，學生才能壯成長，成為祖國的棟梁之材。

參考文獻：

[1]模范班主任創新教學及管理模式實務全書 出版社：中國教育知識出版社

[2]班主任工作指導手冊 出版社：黑龍江教育出版社

[3]班主任工作手冊--班級管理與活動設計 出版社：中央民族大學出版社

[4]《學校班級教育概論》，華東師范大學出版社