微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究

游勝男

摘? 要：在現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景之下，微課這一教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，微課憑借諸多的教育優(yōu)勢(shì)，能夠有效地提升高中生物教學(xué)的實(shí)效性。本文將結(jié)合高中階段的生物教學(xué)活動(dòng)，詳細(xì)闡述在高中生物教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微課的實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);高中;微課;應(yīng)用探究

高中生物教學(xué)活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而微課利用信息技術(shù)能夠有效地激發(fā)學(xué)生在高中生物教學(xué)活動(dòng)中自主探究和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情感態(tài)度有著明顯的轉(zhuǎn)變，彰顯出積極的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義。然而，微課受到多方面客觀因素的影響，在高中生物課堂中應(yīng)用的實(shí)效性需要得到進(jìn)一步的提高，這也是高中生物教學(xué)研究的重要部分。

一、借助微課預(yù)習(xí)，奠定生物教學(xué)基礎(chǔ)

在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)充分地意識(shí)到預(yù)習(xí)活動(dòng)的重要作用，并且在開展具體的生物教學(xué)活動(dòng)之前應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)有個(gè)宏觀的初步了解，為后續(xù)生物課堂的順利開展奠定基礎(chǔ)。然而因?yàn)楦咧袑W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及自控能力等因素的影響，能夠認(rèn)真完成生物預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生只有極少數(shù)，部分高中學(xué)生只是大致地瀏覽課本，漫無目的的翻譯，甚至于存在部分學(xué)生對(duì)教師的預(yù)習(xí)活動(dòng)視而不見。因此，可以在學(xué)生進(jìn)行生物預(yù)習(xí)活動(dòng)中巧妙地借助微課，由生物教師制作生物微課視頻，在微課中展示將要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，標(biāo)記出其中的重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)，還可以為學(xué)生設(shè)置具體的生物學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的生物預(yù)習(xí)活動(dòng)指明正確方向。高中學(xué)生在明確的生物預(yù)習(xí)任務(wù)的指引之下，加之微課這樣新鮮的學(xué)習(xí)形式，其預(yù)習(xí)的積極性會(huì)被有效地增強(qiáng)，且微課視頻的時(shí)長往往在10到15分鐘，不會(huì)占用學(xué)生過多的課后學(xué)習(xí)時(shí)間，保障學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)保持較為集中的學(xué)習(xí)注意力。

例如，高中生物教師在正式開展《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》一章的教學(xué)活動(dòng)前，因?yàn)槲恼律婕暗矫系聽柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，那么，高中生物教師則可以讓學(xué)生借助微課視頻完成課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，并在本節(jié)微課視頻中為學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：“孟德爾相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)是怎樣設(shè)計(jì)的？孟德爾為了能夠解釋實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，又做了哪些假設(shè)？設(shè)計(jì)了哪些生物實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自身假設(shè)的？分離定律具體的內(nèi)容是什么？”這樣一來，高生學(xué)生就可以明確主要的預(yù)習(xí)目標(biāo)，之后教師在開展具體的微課視頻中記住圖片展示課本中的“人工異花傳粉”的過程，使學(xué)生更為直觀地了解和學(xué)習(xí)“相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)”的相關(guān)生物知識(shí)，以此讓學(xué)生的生物課前預(yù)習(xí)變得更加地高效。

二、借助微課教學(xué)，提升生物教學(xué)成效

課堂作為生物教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的重要場(chǎng)所，因此要是想要提高生物教學(xué)效率，那么必須要從課堂著手。不管借助何種教學(xué)手段或教學(xué)模式，其最終都是為了可以提高課堂教學(xué)的效率，因此使用微課也是為了能夠提高高中生物教學(xué)效率。生物教師首先可以借助微課調(diào)節(jié)課堂氛圍，因?yàn)槲⒄n的教學(xué)形式相比于普通的課堂模式較為新鮮。其次，生物教師借助微課可以有效的節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，具體而言生物教師可以把事先制作好的生物微課視頻分享給學(xué)生，使學(xué)生利用課下時(shí)間開展充分的生物預(yù)習(xí)活動(dòng)，而生物教師則可以在課堂中留有更多的教學(xué)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一同探究生物的重難點(diǎn)知識(shí)。最后，高中生物教師利用微課教學(xué)形式，可以使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加地豐富，微課有更大的內(nèi)容承載力，在幫助教師節(jié)約教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，可以幫助教師在課堂中為學(xué)生展示更為豐富的生物知識(shí)內(nèi)容，在該過程中，生物教師可以播放微課視頻，并為學(xué)生進(jìn)行口頭講解，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)內(nèi)容有更為深刻的理解，還可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生拓展一些生物知識(shí)。

例如，高中生物教師在開展《基因和染色體的關(guān)系》一章的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將涉及到哺乳動(dòng)物精子的形成過程，該過程若是依靠文字很難講述得清楚，然而，借助圖片或者視頻的形式就可以為學(xué)生更為直觀地展示該部分生物知識(shí)，那么，高中生物教師可以在正式的教學(xué)活動(dòng)中借助微課，并采取邊展示邊講解的形式，是學(xué)生在微課視頻的動(dòng)態(tài)演示中，更好的掌握本節(jié)課的生物知識(shí)點(diǎn)，以此收獲更為顯著的生物教學(xué)成果。

三、借助微課復(fù)習(xí)，鞏固生物學(xué)習(xí)成果

若是想要有效地提高生物教學(xué)效率，不能忽視課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。與課前預(yù)習(xí)活動(dòng)一樣，生物教師會(huì)在日常的教學(xué)中不斷地強(qiáng)調(diào)課后復(fù)習(xí)的重要性，但是，極少有學(xué)生可以完全按照生物教師的要求按部就班地做好預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)工作，因此，學(xué)生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)所講過的生物知識(shí)點(diǎn)較為陌生的情況，造成這一現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有在課后及時(shí)地對(duì)教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，當(dāng)然，也存在部分學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)生物知識(shí)時(shí)因?yàn)闆]有采取合適的方式，課后復(fù)習(xí)的效果差強(qiáng)人意。而微課則可以在學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉，學(xué)生則只需要按照微課的內(nèi)容開展復(fù)習(xí)活動(dòng)即可，而幫助高中學(xué)生有效的復(fù)習(xí)課上教師所有的生物授課內(nèi)容，以此加深對(duì)生物知識(shí)的深入了解。

例如，高中生物教師在開展《細(xì)胞的生命歷程》一部分的教學(xué)活動(dòng)之后，則可以讓學(xué)生在課下利用微課開展復(fù)習(xí)任務(wù)，并在微課視頻中為學(xué)生再次明確細(xì)胞分化、增值等知識(shí)內(nèi)容，側(cè)重的為學(xué)生突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生在重復(fù)觀看微課視頻的過程中，加深學(xué)生對(duì)該部分生物知識(shí)點(diǎn)的理解[3]。與此同時(shí)，生物教師還可以制作一個(gè)微課教學(xué)視頻，將其作為課堂內(nèi)容的有效拓展，斌將該部分知識(shí)資料分享到班級(jí)群中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際需求，自主的下載查看。

四、結(jié)束語

簡而言之，微課在高中階段生物教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮重要的推動(dòng)作用，且生物實(shí)踐教學(xué)表明，學(xué)生在微課教學(xué)模式之下，學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感會(huì)得到明顯的改善，其學(xué)習(xí)成績也有著顯著的提升，可見，將微課合理地應(yīng)用于高中生物教學(xué)中十分有必要。生物教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揮微課的重要教育作用，在各項(xiàng)生物教學(xué)活動(dòng)中全面的滲透和應(yīng)用微課這一教學(xué)形式，以此推動(dòng)高中生物整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

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