讓理性的愛與德育同行

彭文玲

摘? 要：德育工作要-處理關愛與管理的關系。既要有大愛之心，又要嚴格教育，這是立德樹人的德育工作的雙翼。

關鍵詞：德育工作，理性的愛，積極影響，引導，制度建設，嚴格要求，嚴格管理，立德樹人

魯迅說：“教育是植根于愛的。……只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草。”（*注1）教育是愛的事業，教育需要教師懷著對教育、對學生、對國家民族真摯而深沉的愛與責任來進行。

“愛”的表現形式有很多，我以為主要表現為兩種形式：溫暖的愛，理性的愛。

一、讓愛有溫度，如沐春風

（一）愛學生，就要關注與關愛學生

對待學生要像對待自己的孩子一樣，要把學生真正放在教師的心坎兒上。關注學生的發展與成長道路上的點點滴滴，關注每一天學生的喜怒哀樂。對學生能夠以足夠的關心與關懷，要有春雨潤物的細致。關懷學生是師愛的起點，也是建立良好的師生關系的催化劑。及時關注學生，關愛學生，非常重要。

（二）愛學生，就要尊重和信任學生

尊重學生是教師熱愛學生的具體表現，既要尊重學生的人格，又要保護學生的自尊心。自尊心是一個人積極上進的內部動力，它極其脆弱，經不起任何粗暴和冷漠。在教育過程中要循循善誘，在成長的道路上，學生在認知與行為上難免有懵懂與莽撞的時候，教師必須要有寬容的胸懷，善意的接納。切忌草率與粗暴。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”（*注2），這是陶行知對教師的良言忠告。

（三）愛學生，就要給予理性的指導與積極的影響

“教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”（雅斯貝爾斯《什么是教育》）（*注3）

喚醒與成全，教育的藝術與魅力。班主任要深入了解學生，經常與學生溝通交流，及時發現問題解決問題。從中對學生給予理性的指導、教誨、積極的影響，多一點循循善誘，多一點以理服人。“教師只有與學生在親密和友善的接觸中，以理性影響理性，以道德影響道德，以性格影響性格，以意志影響意志的情況下，才能對學生進行有意識有目的的影響。”這種愛尤為寶貴。

（四）愛學生，就要給有問題的學生以正面而有益的幫助和影響

學生成長過程中，會出現這樣那樣的問題，甚至嚴重的問題。此時，需要教師有足夠的耐心和寬廣的胸襟去面對，也要有足夠的辦法，拿出真誠與熱情，去幫助與影響他們。而不是嘲諷、譏笑、訓斥甚至謾罵。熱愛學生，良好的師生關系應該是把學生當朋友，當知己。修筑溝通心靈的橋梁，學生自然“親其師信其道”。

當然，愛學生，要有度，要愛而不溺。不能失去原則，不能一味縱容，不能對其錯誤或者不良表現視而不見，不加強管理。相反，在教育過程中，要大膽教育，大膽管理。要嚴格要求。“愛”與“嚴”要雙管齊下，雙翼并舉。

鑄造寶劍，有一道工序叫“淬礪”，就是要淬火磨礪，以使寶劍堅利。育人與管理也如此。

二、愛而不溺，理性引導

溫暖的愛滋潤心田，但不會讓人強大。要讓學生成熟成長，就必須嚴加規范約束，讓學生強大。

漢朝名將李廣與程不識治軍風格迥異。“（李）廣行無部伍，人人自便，不擊刁斗以自衛，莫府省約文書。程不識正部曲、行伍、營陳，擊刁斗，士吏治軍簿明，軍不得休息。……不識曰：李廣軍極簡易，然虜卒犯之，無以禁也，……，我軍雖煩擾，然虜亦不得犯我。”（節選自《資治通鑒》）（*注4）簡單來說，李廣治軍簡易，程不識治軍嚴謹，風格不同，效果也不一樣。李廣在局部戰爭或小分隊突擊戰爭上多有獲勝，可一旦遇到大戰、硬戰、集團作爭時，很少獲勝，而程不識則大戰小戰很少失敗。所以“李廣難封”不能怪漢武帝，只能從李廣自身找原因了。治軍如此，班級管理工作亦如此，德育工作亦如此。“愛之以嚴”“理性引導”。

（一）嚴謹“治班”，風清氣正

班風是由班級成員共同營造的集體風氣，反映整體的精神風貌，體現班級內在品格與外部形象，對班級建設有重要的引領導向作用。“近墨者黑，近朱者赤”，班級風氣氛圍對個體學生有著重要的影響力。班風建設除了班級文化建設等措施外，還需要班主任著力抓好常規建設。行為規范是常規工作的重中之重。嚴明的紀律、整潔的環境、濃厚的學習氛圍、班級榮譽的凝聚力等，都需要班級每一個成員有著共同的目標，共同的行為規范。此時“求同”大于“存異”，要步調一致。這必然要“嚴飭”，從嚴治班。

（二）嚴謹“治學”，高標準，嚴要求

嚴，不降低標準。嚴，保證質量。嚴，確保作風。

清華大學自建校起，即堅持嚴謹嚴格的教育教學，對學生的學程、科目、畢業要求等有嚴格而明確的規定。嚴格把關，嚴謹治學。如1924年，清華校長發表一篇文章統計建校歷年來的學生修業情況，一共有1500名學生，其中被開除的301名，退學者135名，肄業者383名。可見當時學業要求之嚴。

嚴謹治學，要求課堂紀律好，考試作風好，學習環節落實好。學生學習自覺，積極向上，養成一絲不茍、井然有序、務實認真的學習品質。這有助于學生的終身發展。

（三）嚴肅紀律，制度建設要嚴

無規矩不成方圓。嚴紀律，守規矩，抓規范，促養成。德育工作首先要抓好養成教育，規范教育。這就要求“有規可依，有章可循”。“規章”制度，除了《中學生日常行為規范》外，還有校紀校規、班紀班規。首先要學習落實校紀校規，并以此制定班紀班規。讓每一個學生理解這些規章制度。然后，要嚴格執行落實。執行要嚴是關鍵。制度面前人人平等。

“嚴格管理，嚴格教育。“嚴師出高徒”，管理出質量。當然，要“嚴而不苛”，不能操之過急，操之過厲，要嚴中有愛，嚴中有人，嚴中有度。2019年11月22日教育部發布了《中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》，說明嚴格教育已成共識。當然對于教育行為也做出了規范。

“愛”是甘雨露，“嚴”是煉鋼爐。愛而不溺，嚴而不苛;愛中有嚴，嚴中有愛。嚴愛相輔，運用之妙，存乎于心。

嚴格要求，嚴格教育，方能培養合格人才，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。

參考文獻：

[1]魯迅《我們怎樣做父親》（最初發表于《新青年》）

[2]雅斯貝爾斯《什么是教育》北京 生活·讀書·新知 三聯出版社

[3]《陶行知全集》江蘇教育出版社

[4]《資治通鑒》 中華書局