構(gòu)建語(yǔ)言實(shí)踐取向的高中語(yǔ)文新課堂

舒小紅

摘? 要：在國(guó)家大力推行課程改革的教育背景下，教師對(duì)于學(xué)生的教育方式也響應(yīng)國(guó)家號(hào)召不斷的進(jìn)行科學(xué)有效的改革創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，對(duì)于學(xué)生的教育更多地傾向于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)，為了保證全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)有效完成，教師應(yīng)該不斷地對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)改進(jìn)自身教育方式的不足。并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)建高中語(yǔ)文新課堂，并將語(yǔ)言實(shí)踐取向進(jìn)行有效的確立，以語(yǔ)言實(shí)踐導(dǎo)向作為主要教學(xué)目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。本文將對(duì)構(gòu)建語(yǔ)言實(shí)踐取向的高中語(yǔ)文新課堂進(jìn)行梳理與解析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言實(shí)踐;高中語(yǔ)文;新課堂

一、引言

教師想要在高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)建全新的課堂教學(xué)新樣態(tài)，首先就需要將語(yǔ)言實(shí)踐取向進(jìn)行有效的確立。除此之外，對(duì)于國(guó)家推行新課標(biāo)與新高考改革有效落實(shí)，而新高考改革的主旨提到了實(shí)踐的重要性，特別是學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)體系的三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，基本都屬于實(shí)踐問(wèn)題，學(xué)習(xí)掌握、實(shí)踐探索、思維方法都必須“面對(duì)生活實(shí)踐”，這就需要教師對(duì)新教材的有效使用，并以新課堂的構(gòu)建作為重要的根基。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師還并未走出以知識(shí)為導(dǎo)向的教材認(rèn)知模式，而新教材則主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)導(dǎo)向與實(shí)踐導(dǎo)向，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生深入教材，并走出教材?？偠灾?，作為學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)資源與載體的新教材，教師在運(yùn)用過(guò)程中，要充分構(gòu)建高中語(yǔ)文新課堂，將語(yǔ)言實(shí)踐取向有效的確立。總體而言就需要將單篇與單元、情境與語(yǔ)境、解題與解決問(wèn)題這三對(duì)辯證關(guān)系進(jìn)行有效的處理。

二、單篇與單元

全新語(yǔ)文教材的編寫(xiě)最為重要的一個(gè)特點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)對(duì)單元教學(xué)進(jìn)行有效的整合，為此就需要教師對(duì)其給予高度的重視，并進(jìn)行深度實(shí)踐。現(xiàn)階段單元教學(xué)存在的最為主要的問(wèn)題就是定位不夠準(zhǔn)確。而單元教學(xué)的主要側(cè)重點(diǎn)是一般性、統(tǒng)整性與知識(shí)的運(yùn)用。而單篇教學(xué)則主要側(cè)重特殊性、基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力與文本的學(xué)習(xí)?？偠灾瑔纹虒W(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的閱讀理解，而單元教學(xué)的重點(diǎn)則是語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)。為此教師在教學(xué)過(guò)程中要將教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，首先，在教學(xué)主次關(guān)系上，要將單篇教學(xué)作為主導(dǎo)，而單元教學(xué)作為輔助，但是在實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程中，還是存在著一些問(wèn)題，分別是教師對(duì)于這種教學(xué)關(guān)系難以駕馭、學(xué)生對(duì)于這種方式也難以有效的接收，并且基礎(chǔ)知識(shí)與關(guān)鍵能力也難以有效地落實(shí)。所以教師一定要清楚地認(rèn)識(shí)到改革并不是一步到位的，而是需要保證循序漸進(jìn)。其次在教學(xué)順序上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該將單篇教學(xué)放在前列，而單元教學(xué)則要排在氣候，如此才能夠有效契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律發(fā)展，并且也能夠?qū)卧虒W(xué)的統(tǒng)整性有效凸顯，也有利于突破單篇教學(xué)的藩籬。最后，從教學(xué)設(shè)計(jì)看，應(yīng)大單元小角度。單元教學(xué)從某種意義上就是引導(dǎo)教師對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)的重要路徑。教師越從實(shí)踐的角度切入，就越有可能找到好的角度，因?yàn)閷?shí)踐往往是具體的，而理論則容易流于空泛

三、情境與語(yǔ)境

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于情境的有效設(shè)置是十分重要的，對(duì)于教學(xué)情境的有效設(shè)置，不僅僅是為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)建必要的背景與氛圍之外，更為重要的作用是讓學(xué)生能夠深入到知識(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)場(chǎng)，并對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程進(jìn)行有效的還原，所以就需要將情境、任務(wù)與角色緊密聯(lián)系在一起，如此才能夠充分發(fā)揮情境教學(xué)的重要作用。部分教師為了迎合新課改的發(fā)展目標(biāo)，在情境設(shè)計(jì)上也下了一番心血，例如在對(duì)《祝福》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有的教師就會(huì)讓學(xué)生在課堂之上撰寫(xiě)《祥林嫂，我想對(duì)你說(shuō)》，并且要求學(xué)會(huì)對(duì)情境進(jìn)行自由創(chuàng)建，進(jìn)行合理的想象，貼近文本，進(jìn)而自由表達(dá)。雖然這種讀寫(xiě)結(jié)合的方式是比較優(yōu)秀的，但是卻存在著一些嚴(yán)重的問(wèn)題。首先就是對(duì)于情境任務(wù)的角色邊界不夠清晰，如此一來(lái)學(xué)生所撰寫(xiě)的東西會(huì)變得天馬行空，不符合基本的邏輯，甚至也會(huì)出現(xiàn)一種常識(shí)性的錯(cuò)誤，例如對(duì)祥林嫂的反抗精神進(jìn)行贊美。其次就是對(duì)于情境的設(shè)置并沒(méi)有與語(yǔ)境進(jìn)行結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)ξ闹羞M(jìn)行一個(gè)深入地了解，而魯迅的文章尤其自身獨(dú)有的批判性特點(diǎn)，一旦被錯(cuò)誤的情景化，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降。為此就需要教師在對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，首要目標(biāo)是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，但語(yǔ)文之中的四個(gè)主要核心素養(yǎng)并不是并列的關(guān)系，當(dāng)中語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是最為重要的基礎(chǔ)。為此，教師就需要嚴(yán)格依照這一基礎(chǔ)對(duì)情境進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。

四、解題與解決問(wèn)題

現(xiàn)階段，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從解題逐步轉(zhuǎn)變成為解決問(wèn)題，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，推動(dòng)其解題能力的全面有效提升。為了有效完成這一重要的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師創(chuàng)建全新的教學(xué)觀。為此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意教學(xué)的目的與邏輯的起訂都應(yīng)該圍繞著問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決來(lái)進(jìn)行。并且在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將實(shí)踐性進(jìn)行有效的體現(xiàn)，正確的順序應(yīng)該是體驗(yàn)、反思、領(lǐng)會(huì)與行動(dòng)，這種學(xué)習(xí)過(guò)程的重復(fù)循環(huán)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法與策略。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)行為的創(chuàng)新總體來(lái)說(shuō)是圍繞著國(guó)家課程改革的重要方針來(lái)進(jìn)行的，在實(shí)際的教學(xué)之中要是要不斷的創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建全新的高中語(yǔ)文課堂，構(gòu)建語(yǔ)言實(shí)踐取向，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，并在有效的情景教學(xué)中幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)做到活學(xué)活用。與此同時(shí)也要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。教師對(duì)于學(xué)生要保證多元化培養(yǎng)，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與熱情，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。

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