如何將體驗式教學法應用于小學語文中

郭玉霞

◆摘? 要：語文是處在小學階段的學生所需學習的基礎學科，學生需要好好學習這門學科，以鞏固好基礎，更好地應對之后的知識的學習。小學語文教師需要承擔起屬于教師的職責，不僅關注對學生的知識的教育，還需要關注學生的知識學習效率，了解學生的知識學習特點，強化對學生的教學和引導，將體驗式教學方式應用到教育中，以幫助學生好好了解和掌握知識。基于此，本文將對將體驗式教學法應用于小學語文中的方式進行分析和研究。

◆關鍵詞：小學語文;體驗式教學法;教學策略

在教育的不斷優(yōu)化和發(fā)展下，越來越豐富且多樣的教育手段開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，體驗式教學法便是其中的一種。在展開知識教育的時候，小學語文教師需要深入分析體驗式教學法，結合小學生的特點和基礎的語文教育內容，將體驗式教學法更好地應用起來，以幫助學生更好地了解和掌握知識，促使學生獲得較好的發(fā)展。基于此，本文將從以下三個方面對將體驗式教學法應用于小學語文中的方式進行認真分析和研究，以供參考。

一、創(chuàng)設生動情境

情境比較重要，生動的情境能夠促使學生不知覺地融入到具體的語文文章中，更好地感受知識。因此，在展開知識教育的時候，小學語文教師有必要創(chuàng)設生動情境，促使學生在情境中更好地體驗知識。

如，在講授《北京的春節(jié)》這篇文章的時候，筆者為了使得學生更好地感受春節(jié)氛圍，調動學生的記憶力，增強學生的學習效果，便會進行生動的情境創(chuàng)設。為此，筆者會在備課階段，研究互聯(lián)網(wǎng)上有關于展現(xiàn)春節(jié)氛圍的視頻資源，并會將這些資源做好搜集和整理，放在課件中。課堂上，展開對學生的教育的時候，筆者便會首先借助信息技術向學生展現(xiàn)出自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源生動且形象，能夠帶給學生比較直觀的視覺感受，使得學生能夠不自覺地融入到良好的春節(jié)氛圍中，感受到節(jié)日帶給自己的歡樂之感。在視頻資源展現(xiàn)完畢后，筆者便會逐漸地展開對學生的文章的教育，學生則能夠將自身融入到具體的情境中，更好地聽筆者對文章的講解，以比較認真且積極的態(tài)度投入到文章的學習中，使得筆者的教育變得十分的順利，學生也因此順利達到了教育的目的。

總之，生動的情境能夠使得學生更好地感受文章，讓學生體會文章所展現(xiàn)的具體內容。因此，小學語文教師在展開知識教育的時候，應當著重關注生動的情境創(chuàng)設。

二、促使角色扮演

角色扮演的知識學習形式主要要求學生扮演具體的角色，使得學生能夠在相對應的角色中，展現(xiàn)文章內容，體會文章情感，增強自身的學習效果。小學語文教師在展開知識教育的時候，有必要多多引導學生展開角色扮演，使得學生更好地感受文章，增強學生的文章學習效果。

如，在講授《小英雄雨來（節(jié)選）》這篇文章的時候，筆者發(fā)現(xiàn)文章所涉及的人物角色較多，且文章的情節(jié)比較生動，適合展開角色扮演，于是便在講完基礎的知識后，讓學生進行了角色扮演。在課堂上，筆者會依據(jù)文章所涉及的角色，對學生進行了小組的劃分，引導學生多多在組內進行溝通和討論，明晰文章中每個人所扮演的角色，創(chuàng)設出符合文章內容的課本劇，并以角色扮演的形式將其展現(xiàn)出來。在這種知識學習的形式，能夠使得學生將自身融入到具體的文章中，讓學生更好地感受文章情境、人物角色特點和中心思想。這樣，學生能夠更好地感受文章，自身的知識學習效果能夠更好，筆者也因此能夠更好地完成知識教育的任務，助力學生的語文水平獲得一定的發(fā)展和提升。

總之，小學語文教師可以深入分析和研究學生的喜好點，并依據(jù)學生具體的興趣愛好，優(yōu)化學生進行知識學習的形式，讓學生嘗試進行角色扮演，讓學生產生知識學習興趣，并促使學生取得良好的知識學習效果。

三、引導自主探究

小學語文教師還可以優(yōu)化學生的知識學習形式，多多使得學生進行知識的自主學習，以促使學生在自主學習的過程中，更好地感受知識探究的過程，讓學生的自主學習力獲得發(fā)展和提升，使得教師能夠更好地達到教育的目的。

如，在講授《窮人》這篇文章的時候，筆者便優(yōu)化了知識教育的形式，決定先讓學生自主研究文章，體會文章角色，自主學習文章。為此，筆者會依據(jù)文章所涉及的內容，向學生布置知識學習任務，使得學生能夠依靠自己的力量，閱讀文章，體會文章的內容，感受文章的角色，明晰文章中人物形象的性格特點，了解文章的中心思想。對學生來說，這種知識學習的形式，能夠使得他依靠自己的力量，自主研究和探討文章，因此學生對此比較感興趣，能夠將自身投入到具體的情境中，認真自學文章，體會文章探討的過程，并展現(xiàn)出自身的探討結果。在學生做好知識的研究和探討后，筆者還會使得學生能夠將他們的知識探討結果展現(xiàn)出來，依據(jù)學生所展現(xiàn)的結果，筆者便會逐漸地展開對學生的教育和指引，使得學生能夠在筆者的教學引導下，做好知識的查漏補缺，更好地掌握文章內容，增強自身的學習效果，增強自身的自學水平和思維水平，使得自身能夠獲得更好地發(fā)展。

綜上，小學語文教師需要盡量承擔起屬于教師的職責，從創(chuàng)設生動情境、促使角色扮演和引導自主探究這三個方面，將體驗式教學法更好地踐行起來，以幫助學生更好地感受語文知識，促使學生的知識學習效果獲得增強。

參考文獻

[1]汪小燕.體驗式教學法在小學語文教學中的應用[D].福建師范大學，2015.

[2]鄧寅.淺談體驗式學習對小學語文課堂變革的促進作用[J].教育教學論壇，2014（49）：264-265.