初中生物作業優化設計的策略

浦刊

摘 要：一直以來作業都是素質教育教學中不可或缺的重要環節，但隨著新課標和減壓政策的實施，這一重要環節被推上了“熱門”，有關作業的減壓政策接踵而來，讓部分教育者們措手不及。其實，減壓表面上減的是作業的數量，實質是讓教師們把數量轉變成質量。因為不管減不減壓，作業仍然是學生進行學習的基本活動形式，在減壓的政策之下，我們可以優化給學生布置的作業，從新穎性、開放性、實用性和挑戰性等方面來設計作業，可以提高學生學習的興趣，提升作業的完成質量。

關鍵詞：初中生物 作業優化 新穎性 開放性 實用性

隨著課改的推進，初中生物在學生心目中的地位顯得沒有那么“高大”，所以對于初中生物作業，學生有不想做、不認真做的心態。在從教的這6年時間里，起初的我遇到這種情況也很頭疼，只能不斷地懲罰他們做更多的作業，但效果特別的不理想，慢慢的在跟他們交流的過程中，得知他們不愿做的起因，是覺得作業太無聊了，每科都是這種形式，他們已經提不起興趣了。既然作業是素質教育教學中不可或缺的重要環節，學生知識概念的形成、掌握、方法與技能的獲得，都離不開作業這一基本活動，那怎樣讓學生心甘情愿的去完成作業，并有事半功倍的效果呢？作為教師，我們要有一個正確的作業觀，明確作業的目的，不斷優化作業形式。

1 設計“新穎性”作業

教師布置的作業，內容在聯系實際的基礎上，首要考慮的是作業的新穎度，有了新穎度才會有趣味性，讓學生看到作業就想躍躍欲試。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認為，所有智力方面的工作大都依賴于興趣。即教學實踐證明，興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力，想讓學生心甘情愿的完成你布置的作業，就要激起他做作業的興趣。比如，布置背誦“動物的主要類群”時，作為動物類群中最高等的動物，我們準備舉辦一場為期一周的派對，邀請其他的動物類群和幼兒園的小朋友來參加，作為老師的小幫手，你想幫老師介紹哪些動物類群給幼兒園的小朋友認識？你又如何給他們介紹，才讓他們崇拜你呢？教師給他們準備各類群最具代表性的動物彩色圖片，讓他們從中挑選自己當天想要介紹的動物類群。（派對結束后，我們要向幼兒園的小朋友介紹完所有的類群哦）。在這樣布置完作業后，學生的興趣很快就有了，他們會積極主動去完成這次作業，并獲得一定的成就感。作為教師，我們也順利達到了布置作業的目的。

2 設計“開放性”作業

學生思維方式不一樣，表達方式也存在差異，比如有的同學擅長畫畫，有的同學擅長描述，有些同學喜歡詩歌，教師根據學生的這種“差異”，讓他們用各自喜歡的表達方式來鞏固枯燥乏味的知識。比如，七年級下冊第二章第二節“消化和吸收”這節作業，我是這樣做的：酷暑的夏天，我們最愛吃的是冰西瓜，當我們一家人圍在小院吃西瓜時，不小心將一粒西瓜子咽下去。這粒西瓜子在我們的體內會有什么樣的經歷呢？請你以“西瓜子歷險記”為題，寫一篇科普小文章。（注意：形式不限，可以是詩歌、敘述文、也可以以畫的形式表示出來，但一定要依據本節內容來書寫）。有了這樣的作業設置，學生就會從自己擅長的領域出發，結合課本知識來完成作業，既鍛煉了學生的動腦、動手能力，也達到了教師布置作業的目的。

3 設計“實用性”作業

中國人民的偉大領袖毛澤東在《毛澤東選集》中最早提出：實踐是檢驗真理的唯一標準。生物即是一門緊貼生活實際的學科，需要我們把學習內容放到具體生活情境之中，讓學生在實際生活中去運用生物，這樣既可以使學生更深刻地理解所學的生物知識，更能夠獲取生活的智慧。比如在講解七年級上冊第二章第一節“種子萌發的外界條件”時，我提前一周給他們布置的家庭作業是：每人發一小袋菜豆種子，讓他們帶回家，一周后需要同學們帶回小豆苗。又比如在講解八年級上冊第四章第五節“人類對細菌、真菌的利用”時，我給學生們布置的作業是：制作一瓶米酒或酸菜帶回來，不管成功與否。（這兩個家庭作業都要有視頻錄像記錄），回到學校后，我們可以拿出2-3個課時，讓學生觀看帶回來的視頻，從視頻中找到成功或失敗的關鍵，既鞏固了該知識，又提升了學生的生活技能。

4 設計“挑戰性”作業

挑戰性的作業，即需要學生充分發揮主觀能動性，利用個人所學知識、個人能力來完成，讓學生在思考、探究中得到知識、能力的鍛煉。這樣的作業不在于多，而在于課本知識與實際生活的密切聯系度。當某一章或某一節知識與學生的實際生活息息相關、緊密相連時，我們即可設計一個挑戰性作業，比如：七年級下冊第五章“人體內廢物的排出”這一節，我讓學生制作腎單位的簡易模型圖，讓他們用自己制作的模型圖展示尿液的形成過程。有同學用塑料瓶來代替腎小囊，用軟膠管來代替出入球小動脈和腎小球（用針把軟膠管弄成篩子-過濾作用），用各種種子代替血漿中的營養物質和代謝廢物，雖然該同學在展示的時候存在局限性，但他說自己在思考用什么材料來代替腎單位的時候，就逐漸把尿液的形成過程銘記于心了。

5 結語

新穎多變、生動活潑的作業能為初中生物教學撐起一片嶄新的天地，為學生們的學習生活增添無限樂趣。教師對作業的多元化設計，可以使生物學習成為一個主動的過程，也可以使作業成為激發學生學習生物興趣的重要環節。希望有一天能聽到學生說：我愛上了做生物作業！

參考文獻：

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