“假”戲“真”做

蔣紅燕

◆摘? 要：幼兒的人際交往能力是在與人打交道的過程中發展起來的，為了更好地促進幼兒交往能力的發展，我們提供他們豐富的游戲機會，讓他們在模仿、扮演、體驗等游戲情景中提高交往能力，為他們更好地融入生活情景打下基礎。然而當真正的場景出現在孩子們面前的時候，他們的游戲經驗能直接遷移嗎？本文將針對這一問題，以義賣活動為例談“真”活動與“假”游戲之間的關系，以及如何更好地促進中班幼兒人際交往能力。

◆關鍵詞：中班幼兒;人際交往;真假游戲

一、“假”戲——交往能力初步發展

為了給幼兒園的貧困生買兒童節禮物，中班孩子發起了愛心義賣活動。他們從收集義賣物品、登記、分類、貼標價、制作義賣海報……都親力親為，他們還在角色游戲中融入了“愛心義賣”的游戲情節，“愛心義賣”游戲就是文中所說的“假”戲。

游戲時間，樂樂、麗麗參與了游戲，他們把所有的東西都放在了地墊上，不一會就會開始賣了，樂樂大聲地喊：“快來買呀！”過了一會麗麗也開始喊了，小雨不停地擺弄著那些義賣物品，并把它們排列整齊。來買東西的人很多，他們三個各賣個的，不一會就把東西全賣完了。

這是第一次義賣游戲，孩子都有著強烈的好奇心，雖然只有地墊和一些義賣物品，但是大家都非常樂意參與，常聽見了“快來買呀、多少錢……”這些反復的交流，買賣的成功感蓋過了一切，忽略了買賣過程交往和出現的問題。作為老師的我選擇相信熱鬧背后的問題孩子們會自己發現。可是第二次游戲、第三次游戲，孩子們依然很開心，只是買賣的熱情有所下降。離真正的義賣還有2天，于是我決定給他們制造問題。在我制造的一系列問題后，孩子們認識很多問題，于是他們開始討論，并回家向家長討教經驗。第二天大家一起分享、梳理，結果如圖一所示。

運用好方法再次“假”戲，孩子們的交往能力在慢慢的發展著。甜心拿著書說：“來買我的書呀！書上有可愛的小動物，看了你會變聰明！”小胖戴著玩具眼鏡在賣東西，天天邊玩汽車邊介紹……，

二、“真”做——交往能力實踐體驗

人際交往能力是孩子在交往中需要掌握的一種能力，在義賣活動中的交往能力將體現出孩子的交往風度、表達力、理解力、合作力、融合力、解決問題的能力……。愛心義賣這就是孩子們交往的實踐戰場，孩子們的“真”做開始啦！

有的小朋友活躍地往返于每一攤位，不停地詢問價格，找自己最喜歡的東西;有的熱情的推銷著每一個玩具……有的小朋友從開始到結束，始終都坐在小椅子上叫賣;有的小朋友用手指、眼神進行買賣，過程中并沒有說話……

從真實的義賣活動中可看出，首先“假”游戲中的經驗，并不是所有的孩子都能直接運用于“真”游戲;其次“真”游戲中的存在更大的挑戰，面對更多的同伴你可能回膽怯，有很多的問題是你從來沒遇到過的需要及時想辦法解決;再次“真”游戲是真實的，不僅僅考驗孩子的交往能力，還涉及到孩子的內心，真舍得把東西給別人嗎？雖然“真”游戲中會有很多的問題，但是我們不可以否認其實每一次“假”游戲都是在為“真”積累經驗，雖然有的時候孩子們有了經驗但是面對相同的問題還是會不知所措，但是他們擁有了思考、體驗的實踐機會。

三、“假”戲“真”做——交往能力螺旋上升

“假”游戲可以幫助孩子積累人際交往的經驗，人際交往的能力是在模仿、同化、強化中發展起來，孩子的人際交往能力增加了那么離“真”游戲的距離也就近了。

⒈先觀察后體驗

所謂觀察法，指的是通過觀察他人在一定環境中的行為，觀察改行為結束后產生的后果，就能完成學習，亦稱為“替代學習”。在義賣活動前可以請家長帶孩子在跳蚤市場去看看，這里的看不是走馬觀花的看，而是有目的的針對性的看一兩個攤主是如何與買主交流的。然后在體驗的過程中需要個別化的指導、觀察以及推進，更不能要求孩子千篇一律的采用同樣的方式去拉近“假”與“真”的距離，而需要和孩子們一起體驗并從中在觀察孩子的行為，與其一起發現問題、分析問題、解決問題，從而促進中班幼兒的“假”游戲向“真”游戲轉變。

⒉先模仿后實施

模仿的對象有很多，在“愛心義賣”活動中身邊的同伴就是很好的模仿對象，當然老師也善于發現被模仿者。由于義賣活動是一個群體性活動，所以老師先要找到一個善于合適的群體。習性學家斯特耶（Strayer，1976）對學期兒童的同伴關系做了大量的研究，發現一個非常有趣的顯現，比如在游戲中學前兒童的交往群體一旦穩定了，群體中便會出現社會性的組織關系，有的孩子處于支配地位，一旦這種等級取向穩定，那么這個群體中同伴的相互作用也會更加有序。一旦發現了這樣的群體那么就能在這個群體中快一步實施“假”游戲向“真”游戲轉變，讓他們成為班里孩子的榜樣，一方面他們能感受到成功和自我滿足，另一方面其他同伴也會產生模仿的情感。

⒊先強化后實踐

強化指的是給孩子們安排一個任務，讓他們感知和體驗交往的重要性，當某些人出現曾學習過的親社會行為如：合作行為、分享行為、助人行為……教師要及時的給予鼓勵和強化。例如老師可以在角色游戲的時候給讓孩子們合作，把玩具和其它班的小朋友用一換一的方式進行交換，先完成任務的小組為勝，這是教師要抓住時機鼓勵他們，并請他們交流“你們是怎么做的？、為什么要這樣做？當別人拒絕你的時候你們是怎么辦的？”然后根據孩子的反饋及時的梳理方法，給予同伴借鑒模仿。當然還需關注失敗案例，在失敗的過程我要逆向思考“為什么會失敗？”“要如何調整？”當然也要給失敗的孩子進行強化，不是鼓勵其失敗而是表揚其正視失敗的勇氣。