基于課程思政視角下高職英語教學改革的反思

江慧萍

◆摘? 要：課程思政視角下推進高職英語教學改革，需要選擇合適的著手點，實現英語教學與課程思政的融合，推進高職英語教學改革。文中以課程思政為著手點，分析高職英語教學改革的反思策略。

◆關鍵詞：課程思政;英語教學;反思策略

高職院校教學過程中主要基礎課程就是英語，也是具有思政教育價值的隱性課程，可以滲透他國文化，推進英語教學與思想政治教育的融合。但實際落實效果不理想，需要英語教師主動反思，實現基于課程思政視角推動英語教學改革的目的。

1明確目標，強化學生思想意識

在課程思政教學中，主要采取德育教育模式，這既是當前學生需要學習的懂點內容，也是高職英語教師教學中需要仔細考慮和借鑒的關鍵內容。高職英語教師需要在課程思政教育視角下，針對當前教育改革的推動明確對當前高職學生開展德育教育的主要目標是什么，然后在目標的推動下，根據學生實際教學需求為其構建教學框架，完善教學模式。針對英語教學中所包含的思政內容進行深入挖掘和研究，通過教師一步步引導和滲透，幫助學生道德理念進行逐步完善，從而在思想深處建立一個較為全面的道德意識。

在高職學生英語教學改革中，教師需要根據教學發展以及學生實際成長需求，將德育教育目標作為其改革指導方針，針對當前高職英語教學模式、教學思維等進行改革和完善。在整個教學活動中，不僅關注對學生進行文化知識的傳授，同時幫助學生培養自身明白是非的能力，具備一定的道德觀念以及判斷能力。比如，現在學生都比較喜歡上網，但是在面對網絡上各種真假難辨的信息和內容，學生因該保持理智，明確判斷，避免受錯誤信息的蒙騙和誘導而做出一些不理智行為。

2營造教學氛圍，提升學生道德情懷

教學氛圍的好壞，不僅關系到整個教學活動的開展，同時影響到學生英語學習的效果以及學習興趣，而且對學生學習習慣的養成也起到一定的影響作用。因此，高職英語教師在組織學生開展教學活動時，應該在課程思政視角的引導下，為學生構建一個積極而濃厚的學習氛圍，帶領學生積極融入其中，通過有效引導和鼓勵，幫助學生提升英語和思政教學教學效果。

只有在這樣一種環境氛圍的影響下，學生才會主動思考英語教學中和思想內容相關的知識點，思考兩者間的聯系和區別。和在閱讀文章時，自覺主動對其內容進行篩查，尋找其中關于中西方文化差異描寫的內容，并針對該內容進行辯證和對比等等，從而幫助學生提升自身民族意識和愛國情懷。也只有在這樣的氛圍中，學生在學習高職英語教學內容時，會自覺主動關注和我國發展、國際交流相關的內容，閱讀關于思政、教育、文化、發展、科技、道德素養等內容相關的英文文章，針對我國和世界其他國家發展現狀進行了解，提升自身道德發展以及愛國情懷。

3注重把握教材整體性，提高教師教學全局觀

公共基礎課本身具有抽象性、概括性的特點，通過教學內容優化、強化教材知識點之間的聯系降低學生知識理解難度;合理設計教學又能滿足學生的學習需求;各知識的聯系，又能加深學生對專業課指示點的理解。教學的關鍵在于整體呈現教材內容，教師需要在理解教學目標的基礎上選擇與整合教學內容。學生作為學習教學內容的主體，也是教學活動開展的目標。教學內容是否能被學生理解并成為自己的經驗，這和學生學習能力存在關聯。教師優化與整合教學內容需要將其與學生現有經驗、知識等聯系起來，降低知識的理解難度，轉為學生易于理解與掌握的內容。因此需要教師準確掌握每節課的教學目標，整合、增加教材內容，幫助學生理解與掌握專業課知識。整個過程中對教師提出更高的要求，如課標解讀能力、知識綜合掌握能力等，通過自主整合、刪減教學內容，有助于提高高職專業課教師的全局觀。

基于課程思政大環境，高職教師要意識到教育創新改革的必要性，以此將課程思政與專業課程相互融合，利用體驗式教學方式，形成“行動實踐——能動學習——能力提升”的教學實踐路徑，讓學生在相互合作、相互支持下展開線上線下共同學習，實現教師與學生的共創。這就要求高職專業課程任課教師從新學期開學第一課入手，組織學生自主形成創新發展建設小組，通過設計小組標識，讓學生在課堂實踐中，獲得創新意識、創新能力的發揮，并促進學生發散思維的養成，使學生接受專業課程的課程思政與教育培養，強化學生的學習能動性，為學生日后發展奠定良好基礎。除此之外，高職專業課程任課教師也要把握現代科學技術，應用線上線下相互融合的教學模式，以此增強專業課程教學的平臺體驗。

4結語

總之，課程思政是提高學生思想道德水平的重要措施，也是高職英語教學改革的主要方向。高職英語教學中融入思政內容，可以讓學生在學習英語知識的基礎上，提高學生的思想道德水平、文化修養。而且還可以發揮教師的育人作用，實現專業教育與思政教育協同發展，順利完成“立德樹人”的任務。

參考文獻

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