多元教學方法在初中道德與法治課堂中的應用

張兵平

◆摘? 要：在初中階段，學生正處于反思和逐漸成熟的時期，這也是法治和道德素質形成的第一個時期，德育和立憲教育的目的是引導學生樹立正確的道德和法治意識，強化學生的道德和法治原則，然而，由于缺乏適當的科研訓練，教師不能給予學生適當的指導，提高初中生的道德和法治水平，影響一所有效的道德和法治中學的建設。本文在總結相關教學經驗的基礎上，探討了初中道德和法治生活化的教學策略，對構建初中德育法治生活化課堂具有一定的借鑒意義。

◆關鍵詞：初中階段;道德與法治;生活化教學模式

學生缺乏積極的課堂狀態，造成這種狀況的主要原因是教學狀態存在一些弊端。教育效果不佳，嚴重影響了學生的整體素質。運用合理的教學方法進行德育與法制教育;根據德育與憲法課程，教師可以通過分析生活的真實原因，滲透教育內容，引導學生了解和掌握更多的生活教育和教學內容，以提高教學質量，提高課堂教育的質量和實效性，使他們能夠更好地培養初中生的思想道德和法治素養，促進學生的綜合發展。

一、合理引入實際生活，激發學生興趣

在初中階段，學生的心理狀態逐漸成熟，好奇心不如小學生強烈，但對生活的好奇心還是很強的。通過生活化的內容激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性是行之有效的策略，教師可以通過教學內容在課堂上提出類似的問題，讓學生記住和回顧他們的實際生活，然后讓學生結合自己的經歷討論他們的教育內容。“我和社會”班的老師可以問學生，“你知道社會是什么嗎？我們和社會有什么關系，我們擁有什么樣的日常生活中才能體現社會的舒適？通過這些問題我們可以引導學生反思和探索自己的社會，探索社會的本質。解釋什么是學生的社會，建議學生認識到他們與社會的關系，并向他們說明每個人在社會上的辛勤勞動都有助于這個社會，培養學生的社會責任感，建立積極的社會融合模式;培養為社會貢獻的意識;在社會生活中每個人都有不同的身份，扮演著不同的角色。在具體情況下，他們必須發揮公平的作用。例如。是清潔工，是家里孩子的父母，也是孩子的父母。教師可以通過多媒體制作相似的關系圖，促進學生對社會關系的理解。

二、引入生活案例，樹立責任意識

教育中道德和法治的發展，本質上是為了使學生成為人，為了學生的利益。本文旨在引導學生的成長，培養學生的社會責任感，確立學生的責任感，為培養有利于社會的人才奠定基礎。對于這些內容，單憑一篇課文講解很難理解教學內容的重要性。教師必須介紹類似的生活實例，通過案例幫助學生理解和吸收教育內容?！昂侠硎褂镁W絡”教育的目的是提高小學生識別和選擇信息的能力，提高他們的媒介素養;在現實生活中，隨著智能手機和互聯網的普及，小學生將通過不同的渠道獲得各種信息。這些信息中存在著大量的模糊和虛假信息，對自控能力差的青少年高中生產生了重大影響，這就是為什么教育界的教師能夠介紹實際的網絡案例，防止學生受到網絡信息的傷害，提高學生的預防意識，建議學生養成良好的使用網絡的習慣，針對不同的角度，教師可以介紹不同的案例。通過引導學生養成良好的上網習慣，教師可以介紹視力普遍受損的學生案例，為了提高學生辨別網絡信息的能力，防止散布謠言的現象產生，教師可以介紹與網絡謠言有關的案例，介紹網絡噪音的危害，傳播謠言是學生犯罪的常識，培養學生使用網絡的良好習慣，引導學生成為懂事的網絡人。

三、開展生活實踐活動，深度感悟教學知識

中產階級道德教育與法治之間的主要聯系是以學校課程為基礎，教師可以通過實習擴展教育內容，將休閑活動包括在內，加強學生對相關教材的理解和掌握，引導學生采取積極的生活態度，鼓勵學生關注社會生活，了解生活，通過教育使學生學會運用所學知識，提高實際應用能力。以學科為實踐目標，引導學生開展生活實踐活動，通過活動了解教師的知識?！八伎忌苯逃哪康氖桥囵B學生正確的生命觀，引導學生保護生命，實現生命價值。教師可以把“生命價值”作為實踐課題，通過實踐活動引導學生探索生命的意義和價值。教師可以指導學生參觀烈士紀念堂和軍事公墓，它可以引導學生參觀科技館，并將其呈現給偉大的科技工作者，使他們意識到自己在社會動蕩時期的生命價值。使學生了解科技人員對國家富強的貢獻和科技人員的價值。

四、結束語

總之，青少年道德與法治教育與現實生活有很大關系。教師要注意運用生活教學法，教師可以把真實的生活引入教育，在激發學生興趣的基礎上理解教育內容，介紹生活實例，樹立相應的社會意識和學生責任感，積極開展終身活動，促進學生對教育知識的深刻理解;培養學生的道德法律素養，促進學生的全面發展和成長。教師還可以建議學生在角色扮演的基礎上深入學習課程知識，并引導高中學生樹立正確的態度和價值取向。

參考文獻

[1]葛維佳.增進初中學生政治認同的教學策略——以人教版八年級《堅持國家利益至上》教學為例[J].教師教育論壇，2020，33（06）：49-50.

[2]陳靜偉.對初中道德與法治教學中做好社會主義核心價值觀滲透的思考[J].科教導刊（下旬），2020（04）：85-86.

[3]馮曉娟.初中道德與法治教學中多元化教學方法運用分析[J]. 文淵（中學版），2020（8）：459.