新形勢(shì)下加強(qiáng)中職學(xué)生德育教育的有效途徑

劉磊

◆摘? 要：在中職教育中教師不僅要對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，德育在中職教育中的地位非常高，因?yàn)橹新毶谒枷牒蛯W(xué)習(xí)上的表現(xiàn)和普通高中的學(xué)生相比，還存在一定的差距，比如在思想上中職生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)還不夠，在行為習(xí)慣上還有很多壞習(xí)慣需要教師引導(dǎo)學(xué)生去改正。因此作為一名中職教師，要結(jié)合新形勢(shì)下的中職教育要求，以及當(dāng)前中職生的特點(diǎn)，圍繞中職學(xué)生德育教育展開教學(xué)實(shí)踐研究。

◆關(guān)鍵詞：中職;德育教育;思想

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求越來(lái)越高，作為培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才的中職院校，承擔(dān)著對(duì)新時(shí)代中職學(xué)生教育教學(xué)的任務(wù)。在日常教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)盡管教師狠抓中職生的學(xué)習(xí)，教師在備課和教學(xué)活動(dòng)上也花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間，但是最終取得的教學(xué)成果并不是非常理想，所以教師的努力沒有得到應(yīng)有的回報(bào)，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要從中職生的思想和行為基礎(chǔ)，圍繞新時(shí)代對(duì)中職生的德育要求出發(fā)，探索如何在中職教育中加強(qiáng)德育教學(xué)。

一、新時(shí)代中職教育的基本要求

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)格局的改變，對(duì)專業(yè)型技術(shù)人才的需求量也越來(lái)越大，但是專業(yè)型技術(shù)人才的培養(yǎng)，并不是像師傅帶徒弟那樣簡(jiǎn)單，當(dāng)今社會(huì)并不是缺少懂得技術(shù)的人才，而是缺少在品德、技能、思維上都表現(xiàn)優(yōu)秀的人才，比如：懂得尊重他人、懂得謙虛好學(xué)，積極上進(jìn)的中職學(xué)生，在學(xué)習(xí)上知道要積極創(chuàng)新，主動(dòng)學(xué)習(xí)的人才。所以新時(shí)代中職教育的基本要求可以歸納為以下幾點(diǎn)：①德育教學(xué)要求，所謂的先學(xué)會(huì)做人才能學(xué)會(huì)做事，正是告訴學(xué)生，在社會(huì)上只有先學(xué)會(huì)如何做人，才能夠去完成自己的本職工作。學(xué)會(huì)做人是為了能夠給別人留下一個(gè)好的印象，這樣才會(huì)收獲更多的友誼，才會(huì)有更多施展自己才華的機(jī)會(huì)。②專業(yè)技術(shù)教學(xué)的要求，掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，是每一位中職生必不可少的教學(xué)要求，中職生從事一項(xiàng)職業(yè)，必須要有與該職業(yè)相關(guān)的技能和基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)好技術(shù)才能夠?qū)ψ约旱墓ぷ髫?fù)責(zé)。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，德育教學(xué)正是當(dāng)前中職教學(xué)中最缺乏的一方面。

二、加強(qiáng)中職德育教育路徑探索

（一）建立班規(guī)制度幫助學(xué)生樹立制度意識(shí)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒有紀(jì)律意識(shí)，不知道這件事情在學(xué)校究竟能不能做，沒有學(xué)習(xí)中職生行為守則。作為班主任這個(gè)時(shí)候要通過(guò)建立班規(guī)，來(lái)加強(qiáng)中職德育教育的開展，班規(guī)是班集體發(fā)展的制度，在班規(guī)中除了包含中職生行為守則內(nèi)容以外，還包括了教師根據(jù)本班中職生制定的規(guī)章制度。通過(guò)書面的形式告訴學(xué)生哪些事情可以做哪些事情不能夠做，讓學(xué)生在思想上對(duì)自己的行為進(jìn)行約束。雖然班規(guī)建立起來(lái)了，但是由于中職生的自覺性差，自我約束力不夠，再加上青春期的好奇心、好動(dòng)等特征，依然還是有部分學(xué)生在不斷的違反紀(jì)律。針對(duì)違反紀(jì)律這種現(xiàn)象，教師要制定出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，根據(jù)紀(jì)律違反的程度來(lái)定，比如：有的學(xué)生缺乏時(shí)間觀念上課經(jīng)常遲到，這時(shí)候教師可以通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)提高學(xué)生的制度意識(shí)。還有的學(xué)生比較嚴(yán)重，在實(shí)踐課上不尊重教師，不聽從教師的要求，隨意拆卸實(shí)訓(xùn)器材等行為，這時(shí)候教師必須要單獨(dú)和學(xué)生交談，甚至要通過(guò)家校合作和家長(zhǎng)溝通交流，商量問(wèn)題解決的辦法。總而言之，制度是加強(qiáng)德育教學(xué)的基本要求，教師應(yīng)該要建立好班級(jí)制度，并對(duì)制定好違反班級(jí)制度的處理辦法，在思想上首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束。

（二）開展德育活動(dòng)完成德育教學(xué)

在中職教育中，教師可以通過(guò)開展德育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，德育活動(dòng)的開展是中職教育的一條有效路徑，德育活動(dòng)的開展，要結(jié)合中職生的特點(diǎn)，同時(shí)要開設(shè)健康積極向上，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有促進(jìn)作用的德育活動(dòng)。德育活動(dòng)的內(nèi)容不一定要完完全全都是和思想道德相關(guān)的內(nèi)容，可以是在專業(yè)技能活動(dòng)中，滲透德育教學(xué)。比如教師開展班與班之間的汽車模型競(jìng)賽，比賽的規(guī)則是，每一個(gè)班級(jí)選出三個(gè)組的學(xué)生參賽，每一組的學(xué)生帶上自己制作的賽車參加比賽。通過(guò)該活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)模型建構(gòu)的興趣，提高學(xué)生的模型制作能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因?yàn)橹新毶鷮?duì)冠軍的意識(shí)比較強(qiáng)烈，所以難免會(huì)有學(xué)生因?yàn)闋?zhēng)奪冠軍的名額而出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)等現(xiàn)象，這時(shí)候教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，告訴學(xué)生比賽僅僅是展現(xiàn)自己才能，促進(jìn)學(xué)生、教師情感交流的一個(gè)渠道，并不是為了勝利而不折手段，遷移到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，就是告訴學(xué)生不能夠?yàn)榱四康亩徽凼侄巍?/p>

（三）開展心理疏導(dǎo)進(jìn)行德育教學(xué)

在中職教育中，教師要針對(duì)個(gè)別出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橐恍W(xué)習(xí)和生活上的瑣事而出現(xiàn)心理問(wèn)題。所以這個(gè)時(shí)候教師要察言觀色，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，并通過(guò)單獨(dú)的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生突破心理障礙。比如在臨近畢業(yè)的時(shí)候，很多中職生對(duì)自己的就業(yè)問(wèn)題出現(xiàn)擔(dān)心。有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)暴躁、抑郁等不良情緒。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要在課外活動(dòng)時(shí)間，和學(xué)生單獨(dú)交流，從社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展、與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展，以及考試深造等角度進(jìn)行交流，讓學(xué)生樹立對(duì)未來(lái)的信心，樹立對(duì)工作的自信。對(duì)于選擇的專業(yè)較偏的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參加考試考取大專學(xué)歷，在更高一階段的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在中職教育中，中職教育是非常重要的，教師要針對(duì)中職生的特點(diǎn)，圍繞對(duì)中職生的教學(xué)要求和德育培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)多樣化的德育教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生投入到德育學(xué)習(xí)中，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的過(guò)程中，發(fā)展德育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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