小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)改革的策略淺談

王慧

◆摘? 要：如今隨著教育體制改革的深入進(jìn)行，越來越多的專家學(xué)者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)引起了足夠的重視。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在以往的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中仍然存在著一些不容忽視的問題，這些問題導(dǎo)致小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平無法得到顯著提升，因此，為了能夠徹底解決這一難題，就需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧地改革，本研究認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面入手，只有通過這樣的方式才能夠逐步提升小學(xué)生的寫作能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);改革策略

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，雖然很多學(xué)校都開展了語(yǔ)文寫作課程，但是小學(xué)生的寫作能力卻始終未能得到顯著提升，這主要由于小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)模式存在著一些不容忽視的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、授課教師在教學(xué)過程中只是要求學(xué)生根據(jù)參照題目進(jìn)行寫作，這樣的教學(xué)模式較為死板、單一;第二、很多小學(xué)生雖然能夠發(fā)現(xiàn)生活中的小細(xì)節(jié)，但是既不會(huì)口語(yǔ)表達(dá)也不會(huì)書面表達(dá);第三、一些授課教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在開展語(yǔ)文寫作教學(xué)的過程中仍然使用滿堂灌的教學(xué)方式，因此小學(xué)生會(huì)感到課程內(nèi)容十分枯燥無聊，久而久之就對(duì)寫作課程失去學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要作用

在眾多小學(xué)學(xué)習(xí)科目中，語(yǔ)文課程占據(jù)著至關(guān)重要的作用，其中語(yǔ)文寫作課程又在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起到十分關(guān)鍵的作用。只有進(jìn)行科學(xué)、合理的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，才能夠幫助小學(xué)生掌握正確的語(yǔ)言表達(dá)方式，進(jìn)而為日后的深入學(xué)習(xí)以及人際交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅如此，通過進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，還能夠幫助小學(xué)生觀察到生活中的小細(xì)節(jié)、小美好，并將其用文字形式記錄下來，這對(duì)小學(xué)生未來的發(fā)展有重要的影響。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的改革策略

近年來，隨著教育體制改革的深入進(jìn)行，越來越多的專家學(xué)者意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要性，不僅如此，很多學(xué)校都對(duì)語(yǔ)文寫作課程進(jìn)行了改進(jìn)，但是取得的效果卻不甚理想，究其原因是一些學(xué)校仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，并未對(duì)教學(xué)中存在的根本問題進(jìn)行改進(jìn)，這種“治標(biāo)不治本”的改革模式自然無法提升小學(xué)生的寫作能力。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，具體可以從三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，分別為：第一、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力;第二、引導(dǎo)學(xué)生將生活中的體驗(yàn)表達(dá)出來;第三、拓寬學(xué)生的寫作思路。以下將進(jìn)行詳細(xì)的闡述與分析：

（一）通過觀察培養(yǎng)學(xué)生的寫作

實(shí)際上，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的過程中，授課教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在以往的寫作教學(xué)中授課教師只是要求學(xué)生根據(jù)參照題目進(jìn)行寫作，很多小學(xué)生可能對(duì)這一題目沒有過多的了解，自然無法寫出優(yōu)秀的作文。因此，授課教師可以先從周邊事物入手，在課程開始之前，先帶領(lǐng)小學(xué)生觀察周邊事物，并將這些事物的小細(xì)節(jié)描述出來，通過這樣的方式能夠極大地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之小學(xué)生的表達(dá)能力就能夠得到質(zhì)的提升。例如，授課教師在對(duì)一二年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以先從看圖說話學(xué)起，通過觀察圖片中的隱藏信息來提高學(xué)生的觀察能力。不僅如此，對(duì)于高年級(jí)地小學(xué)生，授課教師就需要幫助小學(xué)生體表達(dá)出更多的思想情感。

（二）通過體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生寫作

在開展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)之前，授課教師首先需要了解寫作的目的是什么。實(shí)際上，大多數(shù)人寫作是為了將自己對(duì)生活的體驗(yàn)抒發(fā)出來。由此可以看出，要想寫出一篇好的文章，就需要具備足夠豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多小學(xué)生由于缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行語(yǔ)文寫作的過程中就會(huì)面臨“無話可說”的窘境。為了能夠徹底解決這一難題，授課教師就需要在寫作教學(xué)的過程中努力提升學(xué)生的體驗(yàn)感。雖然對(duì)于小學(xué)生來說，生活十分簡(jiǎn)單，但是簡(jiǎn)單的生活中也能夠得到深刻的體會(huì)。授課教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的所見所聞進(jìn)行思考，并將自己的見解匯總起來，這樣就能夠形成一篇成功的作文。例如，當(dāng)學(xué)生需要根據(jù)“我的童年”這一題目進(jìn)行寫作時(shí)，授課教師可以首先鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜聞樂見的事物分享出來，并在班級(jí)中開展游戲活動(dòng)，通過這樣的方式能夠大大活躍課堂氣氛，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中小學(xué)生的表達(dá)能力能夠得到較大的提升。

（三）通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作的過程中，思維較為局限，這是導(dǎo)致其無法寫出優(yōu)質(zhì)作文的一大關(guān)鍵因素。為了能夠徹底解決這一難題，授課教師就需要采取科學(xué)的方式拓寬學(xué)生的視野，筆者認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)就能夠極大地拓寬小學(xué)生的寫作思維。學(xué)生在思考教師評(píng)價(jià)的過程中，就能夠?qū)ψ陨淼淖魑慕Y(jié)構(gòu)進(jìn)行深刻反思，最終達(dá)到升華的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過上述的分析能夠發(fā)現(xiàn)，如今隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，越來越多的專家學(xué)者意識(shí)到傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的弊端，為了能夠徹底改變這一問題，就需要對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的模式進(jìn)行改進(jìn)，本研究認(rèn)為需要從三方面入手，分別為：第一、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力;第二、引導(dǎo)學(xué)生將生活中的體驗(yàn)表達(dá)出來;第三、拓寬學(xué)生的寫作思路，只有通過這樣的方式才能夠幫助小學(xué)生形成正確的寫作觀念，并最終達(dá)到提升寫作水平的目的。

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