基于“生本課堂”視角下小學科學教學效果的思考與分析

吳修明

◆摘? 要：小學階段是學生學習的關鍵時期，在這一時期教師要選擇合理科學的教學方式，切實提高學生的學習興趣，培養學生的綜合能力，“生本課堂”是小學課堂所實行的一種新穎的教學形式，它主要是一種非常有利于幫助學生形成自主學習和探究學習的學習習慣的教學形式。隨著新課程改革的不斷發展，小學越來越受到教育界人士的關注，這也對小學教師提出了新的要求，即要求教師在教學過程中要不斷的嘗試新穎的教學方法，切實提高課堂效率，培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

◆關鍵詞：生本課堂;小學科學;教學效果

小學階段是學生學習的關鍵時期，教師在這一時期采用高效的學習方法，能夠切實提高學生的學習興趣，也對學生其后階段的學習產生非常重要的作用，“生本課堂”是現在小學科學教學中所采用的重要教學方法，教師采用“生本課堂”主要能夠在不斷挖掘課本材料的基礎上結合學生的要求，滿足學生的學習需要，切實契合學生的身心發展狀況以及學習規律，這對于促進學生終身學習的理念形成具有非常重要的意義。科學科目是小學階段學習的重要科目，教師加強學生對于科學科目的學習，不僅能夠提高學生對科學知識的掌握，最主要是能夠培養學生的常識觀念，提高學生的生活興趣，培養學生良好的道德觀念以及正確的生活理念。

一、“生本課堂”的內涵

“生本課堂”是當今小學教師所采用的一種重要的教學方式，它主要是指小學教師在初步理解教材的基礎上，尊重教材原本內容，并在不斷的挖掘教材的過程中不斷的深入了解。使教師能夠不斷的對教材中的內容進行拓展，延伸出新的教學思路，設計出更加科學合理的教學方案。小學教師通過積極的審視課本材料，并進行科學高效的加工，使課本的內容能夠更加符合學生的心理發展狀況，使課本的內容更加契合學生當前的學習階段，學生在學習過程中也能夠更加便捷的了解課本知識，這也能夠充分提高學生的學習積極性。

二、教師在科學教學中使用“生本課堂”的意義

1.有利于提高學生的學習積極性

教師采用“生本課堂”教學法，主要是指教師在教學過程中要設計出契合學生心理發展規律的教學設計，這對于學生來說是更加有利的。學生可以根據教師基于“生本課堂”視角所涉及的教學方案，更加了解課本內容。教師在使用“生本課堂”時，需要充分的挖掘課本材料，在理解課本材料的基礎上進行延伸，這也有助于學生更加全面的掌握課本知識，充分提高學生的學習積極性。

2.有利于促進學生自主學習

教師開展“生本課堂”主要是對教材的二次開發，教師采用“生本課堂”主要是能夠通過對教材的不斷加工，使課本教材內容更符合小學生的訴求，小學階段的學生都是非常活潑好動的。教師在教學過程中積極的考慮學生的學習訴求，也能夠引導學生更加積極主動的去探索研究，加強學生的自主學習，讓學生在學習過程中收獲快樂。

三、教師采用“生本課堂”開展小學科學教學的方法

1.教師充分尊重學生

小學階段是學生學習的關鍵時期，這一時期學生的認知能力已經有了初步發展，教師在教學過程中要充分的認識到學生是學習的主體，而教師只是學生學習過程中的引導者。因此教師在教學過程中要充分的尊重學生的主體地位，教師要以學生的主體訴求為依據，根據學生的興趣為教學的切入點，切實推動高效課堂的建設。教師在教學過程中實行“生本課堂”更是要尊重學生，教師在教學過程中要充分的考慮到學生的學習狀態以及身心發展規律，從中選擇良好的教學措施。比如說教師在教授小學科學課程“植物的一生”時，教師可以在教學前先征集小學生的意見，看學生是對哪種學習方法更加感興趣，比如說學生是側重于親身實踐，還是側重于教師的講授，或者更加側重于觀看影片等形式，教師在綜合學生的意見之后，可以深入的研究課本材料，將課本材料與學生的意見相結合，選擇適當的教學途徑。這也有利于提高學生的學習積極性，讓學生切實的參與到教師的教學過程中來。

2.教師采用游戲教學法

小學階段的學生都是非常活潑好動的，教師在這一時期要充分的考慮到學生的發展狀況，采取因材施教的方法，切實提高學生的學習興趣。小學階段的學生對于游戲都是非常感興趣的，因此教師在這一時期要抓住學生活潑愛玩的特性，在深入挖掘課本材料的基礎上，結合游戲的方式，營造積極活潑的教學氛圍。教師在這一時期可以深入挖掘課本知識，根據一些科學知識設計出一些有趣的科學游戲，這樣也能夠使原本枯燥乏味的理論變成更加鮮活有趣的實踐活動，能夠激起小學生的學習興趣。比如說教師在教授“聲音的傳播”這節課程時，教師可以以實驗的方式來帶領學生體驗“土電話”的游戲。兩個學生使用紙杯制作的土電話進行對話，在這個游戲過程中，學生親身參與進來，能夠切實提高學生的學習積極性，有利于加深學生的課堂參與感，也能夠切實提高學生的實踐技能。

3.教師開展問題探究式課堂

教師采用“生本課堂”，主要是在契合學生的心理需求之上不斷的挖掘課本材料，采用新穎的教學方法進行學習。這也能夠提高小學生的自主探究與獨立學習能力，因此教師在開展“生本課堂”時就可以使用問題探究式的教學方法，切實推動小學科學教學課程的高效展開，比如說在教授“不同環境里的植物”這節課程時，教師就可以以問題為導向，設計一些有趣的問題，讓學生在學習過程中不斷的圍繞問題去學習，可以把學生分成幾個小組，小組內的成員可以根據問題相互討論，這也有利于推動生生之間的交流與互動，而且學生也能夠在對問題的不斷探討過程中培育自己的發散性思維，而且教師采用合作式的問題探究式課堂，也能夠提高學生的合作能力，培養小學生的語言溝通能力，對學生的終身發展都具有非常重要的意義。

四、結語

總而言之，教師在小學科學課堂上使用“生本課堂”教學法，能夠讓教師更加積極主動的了解學生，并且結合學生的心理狀態，實施更加高效的教學方式。這也能夠切實提高學生的核心素養，打造更加高效的優質課堂。

參考文獻

[1]李柏峰.基于生本課堂視角下小學科學教學效果的思考與分析[J].教育學，2020（233）.