小學道德法治課基于學科核心素養培養的作業設計

陳建成

◆摘? 要：隨著新課改的不斷深入和推進之后，與核心素養有關的詞語就被經常提及，出現這種現象的原因是因為這是當下時代教育的必需品，也是國家與社會發展的要求。小學是培養一個人的重要時期，學生年齡普遍都很小，對這個社會的認知還很單純，很容易受當前環境所影響和改變，基于這種背景下，為了培養小學生養成良好的三觀和道德觀念。學校需要對道德法治類教學的重視，把提高學生核心素養作為教學任務的重要方向之一。本文就對小學道德法治課基于學科核心素養培養的作業設計展開論述，希望能對培養小學生核心素養的提高提供一點參考。

◆關鍵詞：小學;道德法治;核心素養

在學生處于小學的學習階段時，老師必須要認識到培養學生核心素養的重要性，因為核心素養是為了讓學生以后更好的順應社會發展所必要的一種品德和能力，同時也是讓學生不斷提升個人素養，從而擁有獨立，自主，創新的能力。隨著新課改的深入，小學生的道德法治教育也越來越受到國家的重視，因此老師也需要從各個層面去培養學生的綜合素養。

1問題設計引導學生明辯是非能力

道德法治是一門兼具思想性，人文性和綜合性的學科。培養一個人的道德和素養是一個持久性的培養，并且還需要不斷的去從中引導。道德與法治的目的就是為了通過道德法治教育，從而是使學生樹立正確的道德法治觀念，培養其核心素養，使學生具備正確的三觀。小學的道德與法治教學，重點是在于讓學生們發現生活中的美德，鍛煉小學生的判斷能力，共情能力以及在生活中碰見道德問題的處理能力。在小學階段重視對學生核心素養的培養，對于其以后的長遠發展都有其重要的意義，比如學生們在學習到“我們在公共場所”這個知識板塊，“這些是大家的”這個知識點時，可以重點針對培養學生對于公共物品的愛護，從而提高學生核心素養的培養，進行一個作業設計。問題如下;

學生在公園看見了一朵花，覺得它很漂亮，站在旁邊聞著它的花香，學生想摘下它，但考慮到這是公園的花朵，不能摘走，學生隨后離開了，后面一個學生也看到了花，但學生直接將花摘走，導致后面的同學看不到花了。

問題一：公園種花的目的是什么？（提出問題，鍛煉學生獨立思考）

問題二：公園的花能不能摘？（將問題具體化，鍛煉學生自主判斷能力）

問題三：公園的花是屬于自己的還是屬于大家的？（推出問題主體，讓學生認識到什么是公共物品，進而培養學生的核心素養）

通過這種引導的作業設計方式，讓學生認識到自己的不足，并學習到公共物品的概念，從而能更好的愛護公共物品，進而培養學生的核心素養，給學生塑造一個良好的價值觀。

2情景設計培養學生的自身修養意識

隨著素質教育的實施，小學道德法治教育提出要在教學中轉變教學理念和模式。在小學的道德法治教學中，培養學生的核心素養，需要對小學道德與法治課程的標準有一個明確的認識，在進行備課時，要明確對問題的設置，從而讓小學生發散自己的思維，提高它們對道德與法治的認識，進而促進核心素養的培養。對于小學生核心素養的培養，可以采用情景教學法，小學生因為年齡都還很小，塑造能力很強。在教學到小學二年級道德與法治“我們不亂扔”這一課時，針對小學生喜歡亂丟垃圾這個行為，重點培養小學生的環境保護意識，進而提高學生的綜合素質，促進核心素養的培養。老師可以通過多媒體，視頻的方式進行教學，內容可以是：一個小兔子，快樂地生活在自己的家里，但因人們隨地亂丟垃圾，垃圾堵住了回家的路，小兔子回不了家，傷心的在洞口哭泣，這時，過來一個人，它幫助小兔子清理了垃圾，并把垃圾丟進了垃圾桶里，小兔子開心的回到家里去了。針對這樣的一個短片視頻，可以讓學生了解到，亂丟垃圾會影響到別人，所以不能亂丟垃圾，而老師就在一旁加深情感，進一步引導學生，讓學生認識到不亂丟垃圾的好處，讓垃圾“回家”，保護環境，所以我們要把垃圾丟到垃圾桶里。這樣，教學目的則能更好地達到效果，不僅能讓學生認識到亂丟垃圾是不對的，也能讓學生保持良好的品德習慣，從而養成一個良好的生活習慣，促進學生核心素養的發展。

3問題設計，培養學生分析解決能力

小學的道德法治活動作業主要是圍繞學校和家庭社區開展的。在小學道德法治教學中，作業的設計還是很有必要的。因為問題能夠促使學生積極思考和觀察的能力，并且，對提高小學生的判斷力也有一個初步的培養，就比如說我們在進行小學道德法治教學時，學到“建立良好的公共秩序”這一課時，可以重點培養學生的公共秩序意識。這種問題作業的設計，不僅能使學生由淺到深的對問題深入思考，還能鍛煉學生獨自思考和理性思考的能力，讓學生學以致用，活學活用，進而不斷培養自己的核心素養，從而使道德法治的教育效果得到有效地提升。

4結語

最后，小學生的道德法治學科核心素養的培養，不能光是單純的理論知識，同時也要加強實際應用的能力，因為道德法治來源于生活，光憑片面的知識是沒有辦法去證明它的對錯的，唯有實踐才能檢驗，并且，在規范學生行為的同時，也要科普一定的法制知識，從而促進學生更全面的發展。

參考文獻

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[3]王麗萍.道德與法治課基于學科核心素養的作業設計[J].現代教學，2019，（21）：16+153.在學生處于小學的學習階段時，老師必須要認識到培養學生核心素養的重要性，因為核心素養是為了讓學生以后更好的順應社會發展所必要的一種品德和能力，同時也是讓學生不斷提升個人素養，從而擁有獨立，自主，創新的能力。隨著新課改的深入，小學生的道德法治教育也越來越受到國家的重視，因此老師也需要從各個層面去培養學生的綜合素養.