探究小學語文課堂教學激發學生主動提問的方法

張可

◆摘? 要：當前對我國小學語文出現了教學改革的新要求。在教學理念和教學方法上，應取代傳統的嚴格和機械方法，并突出學生的主導位置。為了突出小學生在語文課堂中的地位，教師可以采取適當的措施，使學生養成主動提問和思考的學習習慣，從而提高學生語文水平。

◆關鍵詞：小學語文;課堂教學;積極提問

在小學傳統語文課堂教學中，大多數學生被動地獲取知識，沒有充分發揮學習的主動性，這極大地影響了語文教學的有效性。針對這一問題，如果在學習語文的過程中激發學生積極地提出問題，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以鼓勵學生探索有用的知識。本文結合小學階段語文教學的實踐，分析如何激發學生主動提出問題的能力。

一、需要在小學階段教授語文以激發學生主動提出問題的能力

通過全面實施素質教育，各級學校逐步實現了復合型人才發展的教學任務。小學學習在為學生打好基礎方面起著重要作用。在傳統的語文課堂教學中，學生學習的被動狀態嚴重限制了語文教學的有效性，使學生無法及時表達自己的想法。在這種教學狀態下，學生在學習語文時遇到的問題無法及時解決，將始終依靠教師的解釋而不是積極地思考問題。如果一直這樣進行下去，小學生將失去學習語文的樂趣。因此，迫切需要激發學生在小學語文教學中主動提出問題的能力，以提高語文教學的質量，并提高課堂教學效率。

近年來，小學語文教師逐漸意識到了提問教學的重要性，并在教學實踐中進行了一些研究。然而，如何激發學生主動提出問題仍然是一個困難的教學問題。在語文教室里，教師經常問問題，學生會回答。大多數學生不愿主動提出問題，這不僅是因為長期學習模式對學生的影響，而且因為師生關系處理不當，學生也不敢大膽提出問題。但是，激發學生主動提問的能力可以有效地提高語文教學的效率，這是因為，當學生主動提出問題時，需要對所教課文有透徹的理解，以課文為基礎，考慮所學知識和生活經驗，最后提出問題。提問對學生的思維，組織和語言能力來說是一個很好的練習。因此，小學語文教師應在教學中采取適當措施，激發學生主動提問。

二、指導學生在小學語文教學中積極提問的方法

（一）創建調查環境

在大多數情況下，小學生不會主動在語文教室里提問。原因是學生的理解能力有限，不能很好地理解課文，也不能從宏觀角度提出有價值的問題。因此，語文教師應該幫助學生學習課文，發現問題，提出問題并最終解決。語文教師應該向學生傳達提問和學習的重要性。許多小學生并沒有在應試教育系統中占據主導地位，認為學習只是在聽教師講課。語文教師應該從思想觀念上改變學生的思維方式，營造良好的學生提問環境，并允許學生自愿提出問題。為此，小學語文教師應幫助學生提高語文技能，鞏固和加強知識。只有小學生能熟練掌握語文課文的內容，才能正確，深入地理解其他知識，并能夠提出與生活有關的問題。如果不理解本文，則不可能提出對學習有用的問題。

同時，語文教師還應注意留出足夠的時間在教室里供學生提問和思考，而不應總是注意自己的講座。有了一些開放知識，學生可以被允許自由討論，并花一些時間來分析問題，以便學生可以及時地消化所學的知識。這要求語文教師了解教學進度，并允許學生在適當的時候主動提出問題，這樣可以提高教學效果，而不會影響教學進度。

（二）鼓勵學生主動提問

就心理特征而言，小學生通常更好奇，更活潑。語文教師應該意識到這些素質，并鼓勵學生積極提出問題。主動提出更多問題的學生會受到口頭表揚和稱贊，以此為榜樣，以鼓勵其他學生主動提出問題。小學生的認知水平非常有限，如果學生在提問后又提出了一些天真的問題，那么教師也應該持肯定的態度。否則，會降低學生提出問題的熱情。但是，也有必要提供一些解決問題的方法，并幫助學生提出更有針對性的問題，以使學習語文變得更加容易。當然，這也旨在防止學生隨意提問和浪費教學時間。

此外，小學語文教師還可以在課堂上適當地進行教學活動，以鼓勵學生提出問題。例如，知識競賽，討論競賽等。可以為學生積極提問提供良好的平臺。教師應注意與學生的良好關系，以便學生可以信任教師。這樣，學生可以在語文課上大膽提問，加強與教師的交流，并改善語文教學的氛圍。

（三）加強主動提問管理

為了進一步認識到積極提問對學生重要性，還需要注意對學生問題的適當管理。一方面，教師應注意學生提出的問題，并及時回答。或指導學生嘗試通過查找信息，閱讀書籍等來解決問題。或者讓學生在學習討論問題發現，建議和解決方案時進行自我討論和協作。還可以利用小學生的語言技能和對團隊合作的理解。如果學生的問題沒有得到有效回答，將不可避免地影響學生提出問題的熱情。

另一方面，語文教師應該幫助學生理解主動提問的本質是通過培養學生不同的思維和解決問題的實際技能。而不是僅僅提出問題而不解決問題。為此，語文教師應該評論并指導學生的問題，并幫助學生找到自己的學習方法，專注于發展學生解決問題的想法和方法。

激發學生在小學語文教學中積極提問，不僅是課堂要求的優化，也是促進小學生全面發展的有效途徑。為此，語文教師應在教學中營造良好的提問環境，幫助學生提出針對性的學習問題，并幫助學生掌握解決問題的技巧，以提高小學生的語文學習水平。

參考文獻

[1]來怡劍.小學語文課堂教學中如何激發學生的主動提問[J].新課程（綜合版），2019，（11）：188.