微課在中職語文教學中的應用研究

趙婉晨

◆摘? 要：在現代化教育工作中，中職教育愈加受到民眾與社會的關注與重視。其中，語文在培養學生綜合素質以及促進其全面發展而言均有重要作用。與此同時，微課教學也愈加受到教師青睞，因此，諸多教師也逐漸應用微課開展中職語文教學工作。針對于此，本文將淺析以微課模式開展中職語文教學的原因與意義，并結合當前現狀提出應用建議，從而落實語文教學工作。

◆關鍵詞：微課;中職語文;教學應用

信息化時代下，微課在各階段、各學科的教學工作中均已得到有效應用，在中職語文教學中同樣如此。與其他方式相比，該模式具有針對性強且所受限制小的特點，因此在現代化教育工作中得到諸多師生青睞。然而，就當前的教學現狀看，微課在中職語文教學中尚未得到充分應用，且相關應用過程也有一定問題。目前，有效的應用策略已成為教師研究熱點之一。

1以微課模式開展中職語文教學工作的原因與意義分析

該工作能為中職學生提供針對性幫助，并減小時間與地點與學習的限制。從學生發展特點看，中職階段的學生對知識的掌握與學習程度并不相同，因此需要針對性的教學與幫助。在以微課模式實施語文教學之后，學生能從微課中針對性學習自身難以解決之處，如對文章的主要情況的概括，對主旨的提取等。在此基礎下，學生能在教學中充分學習語文知識與技巧，并進行相關鍛煉。此外，微課模式并不完全受制于場所，學生能在各種場合進行學習，從而有效利用其零散時間。久而久之，中職學生能在微課模式的幫助與引領下充分奠定語文學習能力與基礎，教師也能進一步為其提供有效幫助。

2當前教學具體現狀分析

雖然微課教學模式在中職語文教學中的優勢被諸多教師認可并重視，然而，從當前具體的教學現狀看，該模式還尚未得到完全落實，相關教學工作也有一定問題。例如，部分語文教師認為微課教學過于浪費教學時間，且無法在短時間內快速提高學生語文成績。因此，其在教學中并不注重微課模式的應用，仍采用原有模式進行教學。在此基礎下，學生在不同方面存在的缺點無法得到充分解決，其語文整體能力也將難以得到提升，最終影響自身綜合發展情況與水平。

3以微課模式開展中職語文教學工作的有效策略分析

3.1結合教材內容開設微課教學，為學生提供針對性幫助與教學

在以微課模式開展中職語文教學時，教師需要結合教材內容進行充分備課，從而保障教學的準確性，進行有效的微課教學，為中職學生提供針對性的幫助與教學。例如，在學習中職語文《社會沒有義務等待你成長與成熟》一文時，學生雖然能有效理解文章內容，但難以從中獲得深刻教育。此時，教師可先讓學生深入學習中職學生應具備的社會責任感。之后，在學生對社會義務有一定理解與認知時，教師再引導學生速讀課文，找到文中的關鍵詞與關鍵句，并將其串聯寫成文章提綱。在此過程中，學生往往難以準確寫出正確的提綱，即難以總結出文章的主旨以及作者的觀點。在此情況下，教師可為學生錄制微課，并在微課中提升學生總結能力，如怎樣對學校與社會做出客觀評價，如何正確掌握專業技能以及文化知識，為進入社會早做準備。此時，教師應在微課中引導學生將相關語句劃出，并進行深入理解，同時，列舉一些例子幫助學生學習，如一些人不論身在何處仍然保持對崗位的負責。長此以往，學生能在微課中深入體會到不能讓社會等待自身成長，而是應讓自己適應社會的道理，同時，也能進一步理解作者的用意與主旨，充分培養對社會生活的正確意識與思維。最終，學生能通過微課教學有效掌握語文知識，并提升語文綜合水平與能力，從而在教師的帶動下逐步實現綜合發展與成長。

3.2利用信息技術資源結合微課進行深入教學，增強學生直觀感受性

對學生而言，一些現代化的信息技術資源能幫助其進一步理解微課內容，并增強自身的直觀感受性，從而有效掌握語文知識。因此，教師可將此類資源結合到微課教學中，幫助學生進行深入學習與提升。例如，在學習中職語文《一碗清湯蕎麥面》時，教師需要讓學生學會如何學習記敘文或小說，并學會提取文章線索。此時，教師可先在微課中為學生播放該故事產生的背景，即中國的春節，讓學生初步了解故事的時間線，從而結合春節這一傳統團圓時間理解文章。之后，帶學生學習課文內容，讓學生通過課文中不同的人物形象以及言行體會中心思想，如母子三人在所有客人離去之后才敢點一碗清湯面，表現其窘迫;老夫婦每一年都會為三人留下預約席，表現其善良等。在此過程中，學生能充分理解到面館夫婦的善良以及作者對其的感恩之情，從而對作者所表達的中心思想有進一步的了解。久而久之，其能通過微課教學顯著提升自身的整體語文水平與能力。

4總結

就上述內容而言，在現階段的教育工作中，以微課教學模式開展中職語文教學對促進學生發展而言具有重要的意義與作用。因此，教師應在自身教學中有效引入這一模式，并結合當前現狀進行有效改進，從而幫助中職學生深入學習語文知識，并提升其綜合能力與水平，最終，使其進行有效且全面的發展與提升。

參考文獻

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