淺談小學語文教學中中華優秀傳統文化的滲透策略

龍則靈

◆摘? 要：經濟社會的發展使傳統文化教育受到社會各界越來越多的關注。在學校教育體制下，教師的教學理念需要適應社會發展的需要，將更多的傳統文化內容融入到課堂教學中，改造傳統課堂教學中存在的傳統文化教育問題，促使學生的傳統文化素養得到更科學有效的培養，促進學生核心素養的全面發展。本文將對小學語文教學中中國傳統文化的滲透教學策略進行分析和研究，希望能夠給相關教學的創新發展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：小學語文;傳統文化教育;教學分析;實踐策略

傳統文化揭示了多樣的哲理和生活道理，對正處于價值觀初始發展階段的學生具有重要價值。但在現代經濟社會環境下，教師需要更審慎地甄別傳統文化的教學內容，給學生提供更積極健康的價值引導，促進學生傳統文化素養的科學發展。此外在教學傳統文化過程中，教師要增加更多的現實生活案例和資料，促進學生對傳統文化的全面理解，降低傳統文化教學中的局限性，促使學生對傳統文化更立體的認知和思考。

1對語文漢字教學進行有效解讀

舶來品和古漢語傳承。在語文課堂教學中，教師可以融入一些漢字識別內容，使學生對現代漢字的使用情況做到更清晰的認識，促進學生對傳統文化的思考。如“電話”“超市”等現代詞語都是外國語言翻譯、流傳而來的舶來品?！捌拮印薄把劬Α钡仍~語雖然在現代 生活中經常使用，但和古代漢語的語境含義也有了巨大差異。妻子在古代是妻子和孩子，到了現代其含義則相對縮小，只是指家庭成員中的妻子。眼睛也有類似的原理，在現代漢語中其含義相對模糊和縮小。此外“家”字反映出古人對一個家庭的看法，“國”也是古人對國家概念的解讀，包括“中國”在古漢語語境下和現代漢語也有了巨大差異。教師可以鼓勵學生對生活中的多樣名詞進行分析和解釋， 以對古代文化的傳承問題做到更多樣的理解。

2對傳統文化故事、成語典故進行講解和分析

2.1對傳統文化故事的辯證分析。在傳統文化教學中，教師可以保持一些辯證性的教學思想，使古代文化解讀更有趣味性，促進學生對現代文化和古代文化的多樣思考。如在讀書過程中古人有“懸梁刺股”一說。教師可以帶領學生對這種刻苦精神，以及其背后的“死讀書”行為進行分析，使學生的應試學習思維得到緩解，對知識學習保持更理性的認識。例如在教學“孟母三遷”過程中，教師可以聯系學生的現實生活環境，鼓勵學生分析感覺現在的校園生活怎么樣，是否有換學校的想法。自己的要求父母是否會同意，以此使學生對孟母三遷的故事做到更深刻的體會，促使學生在課堂學習學會控制自己的注意力，對學校生活保持更自己樂觀的態度等。

2.2開展日常性的成語教學。在語文課堂教學中，為了提升學生的傳統文化學習意識。教師可以鼓勵學生積極搜集成語故事，并在課堂教學開始前輪流在課堂上進行成語講解，以此使學生對成語的使用更加關注，促進學生對成語故事深刻含義的思考，使全體學生的傳統文化意識得到更有效的積累。例如“大相徑庭”是表達差距巨大的含義，“差強人意”則是勉強使人滿意，這和其字面意思有著較大“差異”。通過對成語漢語的有效解讀，對提升學生的古代文化素養有著重要價值和作用。

3對教材中的古詩詞進行創新教學

3.1鼓勵學生自己對詩詞進行翻譯。在語文課堂教學中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的課堂參與意識和成就感，促使學生對課堂古詩詞學習保持別樣的興趣。對此教師可以鼓勵學生輪流對詩詞內容進行逐行逐句的翻譯，鼓勵學生在翻譯過程中進行大膽地發揮，教師隨后對其進行提問和解答，促使古詩詞的教學過程更加高效。2例如在解釋“不敢高聲語，恐驚天上人”詞句過程中，教師可以鼓勵學生分析天上有什么人，作者真的害怕驚動他們嗎？以此使學生對李白的浪漫情懷做到有效品位和思考。

3.2消除學生在古詩詞中存在的認知差異問題。在古詩詞教學中，一些生活常識容易被教師所忽視。學生自身的生活經驗相對有限，容易在理解上出現巨大偏差，導致課堂教學失去了其應有的色彩。例如在教學《詠鵝》的過程中，學生沒有見過綠色的水面，沒有見過真正的天鵝，就可能無法對詩詞中的奧妙做到有效思考。對此教師要利用信息技術，對原詩詞的場景內容進行有效還原，使學生的認知和詩詞內容做到有效匹配，促進學生對詩詞內容的想象和回味。

3.3鼓勵學生進行詩歌朗誦。在小學古詩詞教學中，詩詞內容和兒歌一樣有著抑揚頓挫的韻律美，教師需要充分利用這一資源，鼓勵學生對詩詞內容進行多樣朗誦和誦讀，促進學生對詩詞多樣魅力的感知，加深學生的學習印象。如教師可以組織學生進行分組接力朗讀，合作小組朗讀，個人表演朗讀等。總之教師要給學生的情感表達提供更多樣的路徑，提升課堂文化教學的感染力。

4對傳統文化節日進行介紹和解讀

4.1教師根據現實生活對傳統節日進行講解。在語文課堂教學中，教師可以根據時令節日，開展班級文藝表演、作文征稿、戶外探訪活動等，促使學生對傳統文化留下更深刻的印象。如在清明節前，教師可以引述寒食節的概念，使學生對古人的祭祀理念做到多樣認識。在重陽節前，對古人對數字“九”的看法進行介紹等，使學生對“重陽”的含義做到深刻認識。

4.2教師對本土文化風俗進行調查和總結講解。在傳統文化教學中，教師要對本土的風俗文化進行積極調查。鼓勵學生積極參與當地的風俗活動，并記錄自己的看法和觀感。使學生對本土文化做到多樣理解和認識，激發學生的文化傳承和保護意識等。

5結束語

中華文化在當代社會中的傳承發展，不僅僅是文化延續的問題，更是人們實實在在的精神享受和情感寄托路徑。在小學語文課堂教學中，教師要保持積極的傳統文化滲透策略，提升學生的綜合文化修養，為學生能力發展、社會發展都作出更多積極貢獻。

參考文獻

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[2]翁清麗.淺談小學語文教學中優秀傳統文化的滲透教育[J]. 新課程（小學版）， 2019， 000（010）：234-235.