微課視角下翻轉課堂在地形學教學中的應用

張運生 趙玉麗 張惠蓮

摘? 要：根據地形學課程具有空間概念強、實踐性突出、協調配合要求高等特點，結合微課和翻轉課堂的優勢，提出了微課視角下翻轉課堂模式在地形學教學中應用的必要性，提出了基于微課的翻轉課堂設計思路，包括目標策略、團隊建設、硬件設備、軟件條件、微課設計、課堂討論以及翻轉課堂的教學效果評價體系。

關鍵詞：微課;翻轉課堂;地形學課程

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）27-0116-04

Abstract： The course "Topography" has the characteristics of strong spatial concept， prominent practice and high coordination requirements. Combined with the advantages of micro-class and flipped classroom， this paper puts forward the necessity of applying flipped classroom mode in "Topography" teaching from the perspective of micro-class. At the same time， this paper puts forward the design idea of flipped classroom based on micro-class， including the goal strategy， team construction， hardware equipment， software conditions， micro-class design， classroom discussion and the teaching effect evaluation system of flipped classroom.

Keywords： micro-class; flipped classroom; Topography course

隨著《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》以及《教育信息化“十三五”規劃》的提出，中國教育正經歷著一場前所未有的革命。新冠肺炎疫情的暴發為網課的全面普及提供了契機，微課作為一種短小精悍的教學資源，為課堂教學提供了有效補充和知識拓展，而翻轉課堂作為一種新型的線上線下教學模式，采用了“先學后教”的機制，既提高了學生的自主學習能力，又加強了師生間的有效互動與交流[1]。

一、微課和翻轉課堂概述

（一）微課

隨著教育信息化和移動互聯網快速發展，微課應運而生。微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合[2]。微課是基于學科核心知識點設計而成的，以短小性教學視頻為核心的、具有明確教學環節的結構化和微型化在線教學課件。能夠支持多樣化的學習方式，具有情景化特點。

經過不斷發展和完善，微課在教學信息化建設中的重要性越來越凸顯。微課視頻化、簡潔化和交互性的基本特點，有助于學生形成一種自主學習模式，讓學生自己查閱資料并根據自己的情況自主制訂學習計劃。根據翻轉課堂的特點，教師在教學過程中必須事先為學生準備好以某種技術形式設計和制作的教學課件或視頻，以便讓學生課前觀看和學習，為課堂討論做好準備。與傳統課件相比，在設計用于翻轉課堂的教學課件或視頻時，多媒體課件或視頻為吸引學習者的注意力和避免認知疲勞，內容應以形象生動為目標，課件時間一般短小精悍，以3-8分鐘為主。

（二）翻轉課堂

翻轉課堂（Flipped Classroom，Converted Classroom）是指以課堂面授教學為基礎，再利用多種教學技術工具來實現教學流程重組的一種較為獨特的教學組織形式。具體來說，就是重新調整課堂內外的教學組織結構和教學分配時間，將學習的主動權從教師轉移給學生，并相應引發師生教與學活動順序與方式的變化[3]。翻轉課堂起源美國科羅拉多州落基山的林地公園高中，化學教師Jon Bergmann和Aaron Sams使用錄屏軟件錄制演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網絡，用來幫助缺席的學生補課，讓學生在家看教學視頻，在課堂上完成作業，并對學習中遇到的困難進行講解，這種教學模式受到了學生的廣泛歡迎。翻轉課堂可以讓學生自己掌控學習，有利于增加學習中的互動，這也是翻轉課堂與傳統教學的顯著區別。

二、翻轉課堂模式在地形學教學中應用的必要性

地形學作為基礎學科，在軍事、警務、林學等諸多領域都有著基礎的應用價值，地形學課程具有空間概念強、實踐性突出、協調配合要求高等特點。地形學涉及地球投影、地形圖的分幅編號、坐標、定向、等高線、地形剖面圖等諸多概念，需要學生具有很強的空間概念;地形學涉及地形圖測量、野外定向、判定方位等，都需要實際操作;在地形學中地形圖的讀法、地形圖的基本量算、地形剖面圖、判定方位;地圖使用;按地圖和方位角行進等，需要對學生進行分組，教學內容需要同學之間相互配合，要求小組具有較好的團隊協作精神。

針對地形學的特點，課程采用體驗式教學模式，教師為學生提供互動性良好的視覺和可操作的微課，運用動畫示意、視頻、圖片等形式把抽象的知識還原成事實，讓學生根據教學重點和難點去思考、討論、合作，使學生在興趣引導和教師指導下真正主動地去學習、討論和交流。

三、基于微課的翻轉課堂模式設計