探究新課改下初中道德與法治教學的新思路

邱海文

摘?要：尋找初中道德與法治教學的新思路，是當下教育發展的要求，也是學生渴望得到良好教育的期許。但是，初中道德與法治教學新思路的探索遇到了一定的難題，也給教育工作帶來了一定的挑戰。如教育之中如何尋求師生關系的平衡，如何協調好學生自主學習的時間，這些都是教師應該重點思考與探究的。文章基于新課改的有關教學要求，從初中道德與法治教學的理念、教學的內容、課程教學方法、課后教學訓練等方面，去探索課程教學的新思路。

關鍵詞：初中道德與法治;新思路;探索;方法

一、 引言

根據新課改的要求，課程教學要突出以生為本原則，要以學生所需的教育內容來開展課程教學工作，這樣的教學才是有效的課程教學。從課程教學理念下，教師要改變傳統、一味灌輸課程知識的理念，學會從學生的學習角度考慮他們的學習難處，從而促使學生得到不一樣的學習體驗。其次，在教學內容與方法層面，教師需要尋求新思路、新途徑，給予學生良好的指導，這就是此次文章研究的重點。那么，文章也基于前人已有的意見，結合相關的道德與法治教學內容，展開如下的分析，旨在提升課程教學的水平與質量。

二、 新課改下初中道德與法治教學應關注的重點

（一）課程目標應注重學生的自主性學習

新課改理念之新在于課程教學不是以往傳統的應試教學，而是堅持引導學生自主去探索知識，發揮學生自主學習意識為目的。圍繞學生的學習需求、個人能力，去落實道德與法治課程，使得整個道德與法治課程變得更加合理和科學。因此，在開展初中道德與法治教學之中，教師應該根據新課改要求，突出學生主體地位、鍛煉學生自主學習能力，陸續開展道德與法治課程知識教學，以使得課程教學不再是傳統灌輸式教學。

（二）課程結構應注重均衡性和合理性

初中生的道德與法治教學不僅是道德與法治課程之內的事情，還與其他學科存在一定的聯系。尤其是在新課改背景下，教師更應注重課程結構設計的合理性，即以聯系的觀點，將道德與法治教學延伸至其他學科，與其他學科形成一個良好的均衡關系，使得學生在學習道德與法治內容時，也知道該學科與其他教學內容之間的聯系，從而促使學生意識到道德與法治教學的重要性。那么為了保障課程結構的合理性，教師應該規劃好教學的相關內容，使得學生基于道德與法治知識，去認知這個社會。

（三）課程內容應注重針對性和趣味化

根據新課改理念，當下課程教學工作要解決以往傳統的煩瑣、高難度、舊例子的問題，多圍繞新課知識內容，引入對學生具有一定針對性、趣味性的課程學習內容，讓學生可以學習到有用且針對性較強的道德與法治知識，這樣的課程教學才更具意義，才更吸引學生的注意力。那么教師應該對道德與法治教學內容進行優化與創新，從而利用有效的、針對性的課程學習內容帶領學生走進道德與法治的學習。

（四）課程實施應關注學生的體驗性

教學都應關注學生學習的學習與情感體驗，唯有完全調動起學生的學習興趣，學生才能更好地接受教師所講授的道德與法治課程知識。因此，在初中道德與法治課程教學中，教師要懂得關注學生的情感學習變化，以盡量提升學生的學習體驗性，促使學生愛上學習、感知學習的樂趣與價值。所以，教師應盡可能利用一些實踐性的課程教學內容，組織適當的教學實踐環節，調動學生學習積極性、增強學生學習體驗。

三、 當下初中道德與法治教學中存在的不足

（一）仍舊存在應試教學思維

雖然新課改的深入，使得初中道德與法治課程教學有所改進與優化，但有些教師仍舊無法完全擺脫應試教學的思維，不少教師依然比較看重學生的學習成績，依然注重學生對課程知識的記憶與背誦，使得學生感動到一定的學習壓力，甚至一些學生直接產生厭學的情緒，這些都不利于學生學好課程知識，也會阻礙學生思維的發散。因此，如何借助新課改之勢，對課程教學展開合理優化，以擺脫傳統應試教學思維的束縛，也是當下教師應該思考和改進的課題。

（二）與其他學科的聯系仍不充分

道德與法治主要是開展育人工作，而其他學科教學與道德、法治教學存在一定的聯系，因而道德與法治課程教學不是獨立展開的。但是，很多教師講授道德與法治課程也僅僅局限于課堂之內的知識，與其他課程知識的銜接仍舊不足，且其他學科之中滲透的道德與法治知識較隱性，多數都是簡單的講授道德與法治知識。因此，想要實現道德與法治課程教學工作的有序開展，教師需要懂得聯系其他學科知識，挖掘道德與法治與其他學科之間的銜接點，從而讓道德與法治課程內容更好地與其他學科滲透。

（三）教學內容中的課外素材偏少

有趣、接近學生實際生活的教學內容，能夠幫助學生更好地理解道德與法治知識，而僅僅按照課本知識向學生講授道德與法治精神，則很難引起他們的情感共鳴。尤其是在以往的應試教學中，很多教師都是直接講授課本內的知識，很少加入一些課外的學習素材，這與課程教學時間不足有關，也受到了一定的應試思維影響。如若教師一味地講授課本之中的內容，沒有很好地引入課外素材，則與新課改教學要求相背離，不利于學生理解道德與法治內容。

（四）課程教學方式仍舊不夠多樣

由于道德與法治課程教學時間有限，很多教學創新方式無法得到真正、完全的使用。比如，課程情境創設，很多教師創設出來的情境缺乏一定的互動性，無法讓學生開展有趣的情境交流，學生無法完全融入課程學習情境之中。另外，在初中道德以法治教學時，一些教師主要以問題來帶領學生走進學習情境，而留給學生的互動時間并不多，只是讓學生之間展開簡單的問題交流，使得一些學生失去了很多交流與互動的快樂。

四、 新課改下初中道德與法治教學的新方法

（一）樹立以學生自主學習為主的目標

一切初中道德與法治課程教學工作的開展，都離不開有效的教學目標。在當下的新課改教育理念之下，教師要懂得堅持以生為本的教育原則，圍繞學生的個體學習情況，設定與課程內容相符的教學目標，從而引導學生在明確的目標之下完成道德與法治課程知識的學習。教師要關注學生的日常學習表現，了解學生處于哪一學習層次，知道學生存在的學習薄弱點，以針對學生的薄弱點，設定有針對性的教育目標，從而指引學生按照目標完成學習任務。比如，對于一些學習基礎薄弱的學生，則以基礎概念學習為目標，讓學生完成基礎性學習目標;而對于基礎、記憶理解較好的學生，則要引導他們嘗試完成一些應用問題，使得學生可以圍繞問題展開知識的應用探究，從而加強學生對道德與法治課程知識的理解。