初中化學探究性實驗教學改革措施探析

王鋒

摘?要：在初中化學教學中探究性實驗教學是不可或缺的重要組成部分，教師要積極改革其教學方法，進而達到教學目的。基于此，文章以初中化學探究性實驗教學為研究對象，首先介紹了初中化學教學中探究性實驗的重要性，然后分析了初中化學探究性實驗教學存在的主要問題，最后提出了初中化學探究性實驗教學改革的有效措施，以供大家學習和參考。

關鍵詞：初中化學;探究性實驗教學;措施

一、 引言

探究性實驗教學模式使傳統教學方法被打破，教師要摒棄傳統的灌輸式教學方法，從本質上轉變教育理念以及教育目標，逐漸注重學生邏輯思維能力以及實踐能力的培養。教師要正確引導學生將探究性實驗代替驗證性實驗，提高學生學習興趣，培養他們的發現問題能力以及探索問題能力。當前的初中化學探究性實驗教學中還是存在諸多不足，必須要采取有效措施，不斷促進實驗教學改革，這樣才可以為實現既定的實驗教學目標打下堅實基礎。

二、 初中化學教學中探究性實驗的重要性

（一）有助于激發學生學習熱情

初中化學教材中有很多關于生活的化學反應以及知識點，尤其是部分新鮮、獨特的化學物質，從某個角度來看，這些有利于激發學生學習求知欲。然而就實際教學現狀來講，多數學生都沒有全神貫注地學習化學。根本原因在于，教師不能及時了解學生的學習狀態，忽視學生在課堂上的主體作用，削弱學生的學習積極性。利用探究性教學模式可以加強學生問題意識，將學生作為課堂教學的中心，鼓勵學生在課堂上將自己的疑惑大膽提出來，使學生深入探究問題，使學生在課堂上有更高的地位，調動學生學習主動性。

（二）有助于培養學生化學思維

任何學科學習，都必須要有相對應的思維方法，才可以對問題的實質進行深層次探究，進而達到更加全面的理解。在實際教學中，應用探究式教學模式能夠引導學生發現問題、探索問題和解決問題，以加強學生自主學習能力，使其對化學學習充滿信心。在探究問題時，學生應該不斷提高自身的問題意識，養成良好的探究精神，再靈活運用化學思維進行認真思考，做到學以致用，以確保形成自身獨有的知識體系。

三、 初中化學探究性實驗教學存在的主要問題

（一）實驗教學傾向于口頭講解，學生參與的機會不多

因為傳統教學模式的影響，所以造成初中化學探究性實驗教學中普遍存在傾向于口頭講解的情況，學生參與機會不多，這樣無法將實驗教學的優勢充分發揮出來，不能從根本上加強學生的專業技能，提高學生綜合素養。在有些實驗教學中，因為教師沒有真正意識到實驗教學的重要性，沒有精心設計教學內容，直接影響實驗課堂教學效果，讓學生無法親自完成實驗，不能激發學生參與的熱情。倘若實驗教學工作一味地按部就班，勢必不利于化學實驗深層次開展，難以調動學生的主觀能動性。

（二）實驗教學目標模糊，學生的動手意識薄弱

在現階段的初中化學探究性實驗教學中，因為實驗教學目標模糊，就難以保證教學工作順利進行，學生學習模式不具有穩定性，也無法使學生養成良好的學習習慣，增強學生動手操作意識。并且實驗教學目標模糊，也會對化學探究性實驗教學發展的造成影響，造成教學質量不高，很難發散學生的思維，無法深入挖掘學生的潛力。除此之外，很多教師為了減少交流時間，以組為單位將班級學生劃分成多個小組，沒有科學劃分學生，使得學生沒有機會動手操作，難以促進學生均衡發展。

（三）實驗教學方法過于單一，缺乏趣味性

初中化學探究性實驗教學中對教學方法有嚴格的要求，教學方法必須要符合實驗教學的特征，遵循實驗教學的一般規律，教師要利用先進的教學方法，及時跟上時代發展的步伐，不斷創新和改革教學方法。但是在初中化學教學中，因為有些教師還是沿用傳統的教學理念，實驗教學存在教學方法過于單一、缺乏趣味性的現象，很難營造活躍的課堂學習氣氛，使學生積極參與到化學實驗中。教師在實驗教學中只是采用單一的教學方法，不利于發揮學生的想象力，更加不能培養學生的創新思維，也會阻礙學生發展。同時，在有些化學實驗中，因為沒有科學保護實驗設備，造成實驗教學效果不顯著，而且導致課堂學習氣氛死氣沉沉，不能提高教學質量。

（四）實踐性不強

初中化學探究性實驗教學最明顯的特點是實踐性，主要體現在化學實驗要求學生利用實驗室所提供的各種藥劑以及器材，根據實驗步驟完成實驗操作，進而對化學原理進行科學驗證。在初中化學教學中，許多教師考慮到安全性，不想讓學生自己實驗操作，而且不讓學生進入化學實驗室，而是自己在課堂講臺上，將實驗演示給學生看，學生只能在座位上看，不能參與到其中，只能將教材上的實驗現象記住。雖然有些教師將學生帶到學校實驗室做實驗，然而由于受到多方面的限制，包括時間以及器材等，并不是所有學生都可以親自完成實驗操作，那么，在該情況下，只有學習成績優秀的學生，才能利用實驗教學資源，其他學生多數都只是站在旁邊看，這樣容易拉大班級學生成績之間的差距。

四、 初中化學探究性實驗教學改革的有效措施

（一）增強實驗的豐富性，調動學生學習積極性

初中階段學生多數都有叛逆情緒，容易分散學習注意力，自制力也比較弱。在初中階段，與其他學科相比，化學學科教學內容比較抽象，很難激發學生學習興趣。若學生不能充分掌握基礎知識，不能堅持不懈地學習，就很難提升化學思維能力，所以教師在教學中不能故步自封，應該積極創新教學方法，實現教學內容多樣化。就教學內容來講，教師要盡可能實現教學概念生活化，不能脫離實際生活，延伸知識點，要事先普及關于實驗的內容，提高學生的認知。例如：對“高錳酸鉀加熱制取氧氣”進行講解時，教師除了要將氧氣的概念講述給學生，還要講述關于硫以及磷的知識，加深學生對整個理論的理解。就教學形式來講，教師要對日常生活中的常見化學現象進行合理利用，可以給學生舉一些例子，讓學生試著聯想平時生活中經常見到的物品，看看究竟哪些東西與實驗器材有相同的作用。只要激發學生的自主性，就可以加強其思維能力，也可以讓學生更好地鞏固知識點，獲得不錯的教學成果。