《從百草園到三味書屋》的教學設計與反思

魏明霞

一、教學目標

知識和能力目標：引導學生結合以往的學習經驗掌握“攢、拗、確鑿、輕捷”等字、詞的讀音，了解它們的意思，能夠自主完成近義詞、反義詞的學習和辨析;能夠應用知人論世的方法學習文本的寫作背景，對文本呈現的情感和態度有初步的了解;能夠掌握文本框架，通過分析文本的內容走進魯迅的童年，了解他成長的這段過程。

過程與方法目標：通過學習，掌握寫景狀物的方法，可以將這種方法應用于寫作中;能夠應用簡練、生動的語言來描述人、事、景，增強文本描述的畫面感;能夠將文本傳遞情感的方法應用于寫作中，傳遞自己的情感。

情感與價值目標：通過學習，感受自然之美;感受成長的過程。

二、教學重難點

理解美女蛇故事的作用，了解插敘的寫作手法及作用;能結合語言學習理解文本的思想情感傳達;能夠了解文本傳遞的思想內容。

三、教學過程

1.導入

播放多媒體課件，讓學生借助多媒體了解魯迅所撰寫的一部又一部著作，他的作品被拍成影視作品，了解人們對魯迅的評價。

呈現出學生預習作業中的字詞、近義詞、反義詞匯總的成果，這些成果中有錯誤的內容，要求學生找出錯誤的內容，并進行糾正。

引導學生初步說出自己預習課文的感受，讓學生共同交流。

2.新授

（1）組織形式

將學生分成若干學習小組，讓學生以小組為單位，共同研究新知。教師為學生呈現學習單，讓學生以完成學習單為目標來合作學習。在合作的過程中，學生需要分工完成學習任務。教師根據學生合作學習的情況對學生予以啟發，以學定教。

（2）任務設計

①文本框架的劃分及中心思想的探討。鼓勵學困生結合以往的學習經驗及導入時期的探討，完成這一環節的學習。學生不僅需要完成學習任務，還需要說明自己完成任務的理論依據。通過探討，學困生需要了解文本框架歸納和中心思想總結的方法。

②寫作方法的探討及科學思維的培養。為學中生設計兩個學習單，由兩個學中生分別完成。a.作者描寫：“似乎確鑿……但那時卻是我的樂園”，作者分明寫出百草園并非非常有趣，卻又說這是他的樂園，作者的描寫是否存在矛盾？通過這一問題，引導學生應用對比思維來分析問題。通過學習，學生能夠從成人和孩子的視角、形式和本質的視角來分析作者要表達的意思。學生在探討時，需要列舉典型的文本內容來說明自己的意思。b.作者是怎樣描寫百草園的景色的？引導學生從描寫的范圍、對象、觀察（含視覺、聽覺、觸覺、味覺）、修辭、遣詞、句式來分析百草園的描寫方法。使學生了解分類探討問題的方法，并引導學生應用理論結合具體案例的方法來說明。③插敘手法的分析及童趣生活的感受。為學優生設計學習單：文本為什么要寫美女蛇的故事？這段插敘的應用有什么作用？它傳遞了一種什么思想？引導學生結合課外閱讀的童話故事來了解這段文本中包含的傳遞文化、童趣思想、寫作的作用。

（3）交流學習

引導學生交流學習的成果，學生重點交流的內容為自己的學習方法。以學優生探討美女蛇的故事為例。學優生提出，自己在閱讀國內外童話作品的時候，發現人們有給兒童講童話故事、神話故事的一種文化傳統。這些故事在成人眼里十分荒謬，不合邏輯，但是兒童會被這些充滿想象力的故事吸引。兒童喜歡曲折的故事、鮮明的人物、充滿真善美的世界。這段插敘的應用就說明了作者在百草園生活的時期是一個充滿了童趣的時期，作者應用了一段插敘說明了作品中“我”在百草園的生活及我那時候對生活、對社會、對世界的看法。通過交流學習，學困生和學優生了解了積累語文知識以及培養聯想思維、類比思維、歸納思維的意義。

3.鞏固

引導學生應用思維導圖梳理這一節課學到的知識。學生將知識內容分為文本背景學習、語言學習、文本內容學習三個部分。

4.作業

引導學生結合這一節課學到的知識，完成文本下半部分內容的學習。學生需要結合這一節課學習和探討的經驗，完成字詞的學習、文本框架的劃分及中心思想的探討、寫作方法的探討及科學思維的培養、插敘手法的分析及童趣生活的感受這幾個部分的學習。學生的學習成果將作為下一節課預習的成果。

四、教學反思

對于初中生而言，一次性完成《百草園與三味書屋》的學習存在探討時間不足的問題。為了讓學生能夠充分地學習，完成知識的探討，將這篇課文的知識分為上、下兩個部分。該次探討的是作者在百草園生活的部分。教師在教學的時候，要保證學生充分探討的時間，而不能讓交流學習的過程形式化。

教師在引導學生學習時，要引導學生掌握學習方法。教師在教學以前，要為學生擬訂學習單。教師要引導學生在學習的過程中，結合體驗來感受教師為什么要為學生擬訂這樣的學習單。如果學生自己獨立學習文本，要如何結合學習的需求擬訂學習單？

學生存在思維層次的差異，教師在引導學生學習時，要引導不同層次的學生學習不同的知識內容。教師只有運用這樣的方法引導學生學習，學生才能找到適合自己的學習目標。教師要引導學生在完成學習任務以后，交流學習的成果，共享學習的經驗。教師開展這樣的教學能夠讓學生相互交流，取長補短。