多種教法并用，學好高中數學

劉美景

【摘? ?要】? 在新課程標準的影響下，高中數學教學迎來了新的發展機會。高中數學教師應該在教學過程中落實新課程理念，引領高中生對數學知識進行高效理解，在數學課堂中養成良好的學習習慣，從而獲得全面發展。

【關鍵詞】? 高中數學;新課標;教學策略

數學是一門可以鍛煉高中生邏輯思維能力以及數學運用能力的學科。可是在實際教學中，依然存在一些問題，和新課程標準的要求還有一定差距。所以，為適應新課程標準的要求，數學教師應該根據實際情況采用相應的策略，從而提高高中數學教學質量及效率。

一、改善教學理念

新課程標準的核心理念就是以學生為本，在新課程標準的影響下，高中數學教師在課程策劃的時候，就應該對高中生的心理特征進行分析，在教學策劃當中要呈現興趣不一樣、層次不一樣學生的發展需求，采用具有針對性的教學方式，對高中生展開教導，引導高中生展開自主學習，從而讓高中生的創新能力以及運用意識獲得發展，為以后的學習、生活奠定基礎。在高中數學教學過程中，為了能夠提升教學的高效性，數學教師就應該對自己原有的教學理念進行完善，為每一項教學實踐活動的成功實施夯實堅實的思想基礎。例如，在教學過程中，數學教師只有創新教學理念，才可以在教學指標策劃中充分關注高中生理論知識以及實踐能力的雙重提升，才可以在課堂組織當中靈活運用各種教學方法，在教學評價的時候，不再僅僅憑借分數來評價學生。因此，改變教學理念是高中數學高效教學工作進行的前提和基本條件。

二、改善數學課堂結構

由于數學課堂的時間是有限的，所以每一分鐘都非常寶貴。可是一些數學教師在上課的時候，講了很多和教學內容無關的內容，浪費了大量的時間，導致不能實現預期的教學目標。對于該問題，數學教師要對課堂結構進行改善，從而提升高中數學教學的高效性。在教學中，為了能夠完成教學指標，數學教師就應該做到“四講”以及“三充分”。“四講”就是在講課的時候講核心、思路、方式以及重點、難點。“三充分”就是講課充分聯系、充分糾正錯誤以及充分評價。例如，在學習蘇教版“平面向量”的時候，數學教師就可以舉一個經典的例子，然后對解題的方式以及思路展開具體的引導，之后讓高中生展開相應的練習。需要注意的是，不要舉例過多，每一個例子都講，這樣不光浪費時間，教學效果也定然不容樂觀。

三、改善教學方法

如今，傳統應試教學的缺陷逐漸明顯，已經不能滿足新課程標準的要求。所以，在高中數學教學的過程中，數學教師還要對原有的教學方法進行改善，對教學內容的真實狀況進行參考，挑選恰當的教學方法，從而提升數學教學的質量以及效率。例如，在學習蘇教版“空間點，直線，平面間關系”的過程中，數學教師就可以利用探究式的教學方法，讓高中生展開自主探究，之后再對高中生自主學習的結果展開評價以及歸納。這樣不僅有助于高中生對數學知識的理解，還能夠培養高中生的邏輯思維能力，使其養成良好的數學學習習慣。除此之外，在實際的教學過程中，數學教師還應該充分使用信息化技術，利用多媒體技術把抽象的數學知識直觀地呈現在高中生眼前，引起高中生的學習興趣，從而讓高中生更加輕松地理解數學知識，提升數學教學的高效性。比如，在教學蘇教版“幾何圖形”的過程中，數學教師就可以在課前收集一些和學習內容相關的圖片或者音頻等，讓高中生更加輕松地理解數學知識，引起高中生學習數學的興趣，從而提升數學教學的質量及效率。數學教師還可以在進行教學的時候運用情境教學的方式，創建生動具體的場景，把課本中的知識點科學地融入情境當中，這樣就可以讓高中生更加輕松地理解知識，進而提高學習的質量。

四、增強和日常生活的緊密聯系

在高中教學中，學生學習數學知識的根本目的就是運用到日常生活中。生活化教學方式就是把高中數學實踐教學活動融入高中生的實際生活當中，從而讓高中生成為學習的主體，主動融入課堂，產生強烈的求知欲望。教師要讓數學更好地進入高中生的日常生活當中，讓高中生在生活中學習，在學習中生活，從而獲取更具吸引力及力量的數學知識，增強和日常生活的聯系。這樣，不僅可以提高高中生的邏輯思維能力，還能夠挖掘高中生的創新思維能力。對高中數學而言，應該把講課的目標轉變成以高中生為主體的內在需求，從而讓數學教學的質量及效率得到提升，進一步提高高中生的學習能力。

總而言之，數學教學在高中教學當中占據了至關重要的地位。在實際教學中，數學教學的水準還和新課程標準存在一定差距。所以，為了適應時代進步的潮流以及滿足實際教學需求，數學教師就應該對原本的教學理念進行完善，對課堂結構進行改善，對教學方法展開調整，增強和日常生活的緊密聯系，切實提升高中數學教學工作的高效性及質量，從而推動高中生數學學習能力及全面素養的發展，為高中生以后的學習生活夯實基礎。

【參考文獻】

[1]唐浩.多種教法并用，學好高中數學——淺談新課標下的高中數學教學策略[J].讀寫算，2020（33）：9+26.

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