小學語文“四結合”教學改革的理論研究與實踐

廖聰穎

【摘? ?要】? “四結合”是指識字、閱讀、作文和電腦應用四個方面互相結合。將“四結合”教學模式應用于小學語文課堂中，不僅可以提高小學生聽說讀寫的綜合技能，而且可以讓學生掌握一定的計算機操作技能。教師通過計算機和多媒體課件來開展語文教學，有利于充分地發揮“人機交互”的特點，極大地調動學生學習語文的熱情，從而提高他們參與課堂活動的程度，讓學生在適時的指導下獲取相應的語文知識，進一步完善小學生的知識結構。因此，筆者在研究“四結合”理論內容的基礎上，在本文提出了以下三點小學語文“四結合”教學改革的實踐策略。

【關鍵詞】? 識字情境;閱讀教學;提高教學質量

現代信息教育技術是促進“四結合”教學改革過程中不可缺少的一項重要載體，在小學語文課堂有效地應用現代教育技術有利于沖破以往傳統教學的限制和束縛。尤其是多媒體信息技術的運用，不僅可以使教師向學生的引路人和指導者有效轉變，而且能依據學生的實際情況不斷調整教學的形式與方法，同時將以往“我講你聽”“我寫你抄”的灌輸式模式向“互動式”逐步轉變，從而使學生對語文知識展開更為自主的建構。在“四結合”課堂上培養學生的綜合技能，最終實現從“學會”到“會學”的轉變，提高語文教學的整體質量。

一、識字教學中的應用：創設直觀的識字情境，提高學生識字水平

小學語文“四結合”識字教學通過不斷的試驗和探索，概括出“看—讀—說—寫”的新型模式。看是指教師要充分運用現有的多媒體信息技術為學生創設直觀的識字情境，使學生可以直觀地了解漢字的大體意思;讀是指要讓學生掌握所學漢字的正確讀音，盡可能與其他形近字做出正確區分;說是指讓學生通過自己的努力說出常見的詞匯，以此來豐富小學生的詞匯知識;寫是指讓學生在作業本上或者多媒體上寫出或打出正確的漢字。

例如，教師在教學“休”這個字時，首先，利用班內現有的多媒體向學生出示了一幅圖片：田地里有一位農民伯伯斜著站在旁邊樹木的陰涼之下，背部倚靠著樹木擦汗、喝水。通過“看”這幅圖片，學生可以直觀地了解“休”這個字是由一人一木組成，漢字的意思是休息、停歇。其次，教師引領學生一起誦讀“一休，一休，休休休”，通過“讀”使學生掌握漢字的正確發音“xiū”。然后，教師讓學生想一想該字可以組成哪些詞匯，學生甲說：“休息、休戰、休眠。”學生乙說：“休業、休學、休假……”通過“說”來豐富他們的詞匯知識。最后，教師挑選學生上臺在鍵盤上打出“休”這個字，其他學生則在本上寫出來，通過指導，使學生真正地掌握漢字的音、形、義。

二、閱讀教學中的應用：引導學生使用計算機，提高學習實際效率

在“四結合”教學中，由于多媒體計算機的有效應用，可以改變以往傳統的教學模式。因此，教師要給學生提供一定操作計算機設備的機會，讓學生在興趣盎然的氛圍中接受當堂課的重點知識，能夠加強學生對當堂課所學內容的理解，不斷提高小學生的閱讀素養，最終達到優化語文教學整體效果的目的。

例如，教師在教學《火燒云》時，首先，引導學生與其他同伴結為小組，各個小組竭盡所能繪制出美麗的霞光和火燒云的圖畫，以此來培養學生的文本想象力。其次，小組中的成員結合對文本內容的理解，共同繪制了美景圖，教師讓各個小組分別派出兩個代表，在課堂上輪流放映他們的“杰作”，學生操作投影儀的過程有利于提高他們的參與度，并鍛煉他們對計算機設備的實踐操作能力。最后，教師對每個小組的“作品”進行點評，以此來提高學生參與學習的熱情，通過引導學生參與使用計算機，充分地體現了“教”與“學”的課堂互動，有利于增強學生對文本的閱讀感悟，提高學習效率。

三、作文教學中的應用：利用網絡來搜集素材，提高教學整體質量

小學語文“四結合”識字教學通過不斷的試驗和探索，概括出“搜集素材—指導觀察—評改習作”的新型模式。為了能夠有效地提升小學生綜合學習的技能，教師要引導學生利用計算機技術廣泛地搜集學習資源，要讓學生擺脫以往封閉式課堂的局限性，主動去搜集與習作主題有關的資料或信息，逐步豐富小學生的作文資源。

例如，教師將《未來的機器人》作為本節作文指導課的主題，首先，要求學生利用計算機在網上搜集關于未來機器人的知識和資料，使學生逐步了解機器人的類型以及功能，獲得一些科學的素材，并結合搜集到的資料寫一篇作文。其次，教師利用多媒體教室網絡的監控功能，對學生的作文進行現場閱覽和指導，及時糾正學生作文寫作中的不足。最后，學生結合教師的指導和點撥，在計算機上對習作進行修改，使學生在原有的基礎上不斷進步，提升他們的作文寫作水平，最終實現教學質量的穩定提升。

綜上所述，語文教師要嚴格地遵循“四結合”的教學理念，充分地考慮小學生的實際情況以及原有的認知水平，在識字、閱讀和作文教學中靈活地應用計算機多媒體技術，以此增加語文教學的亮點，從而將學生逐漸培養成為全面發展的人才。

【參考文獻】

[1]張新光.小語“四結合”教學改革的理論與實踐[J].小學語文教學，1999（01）.

[2]張秀琴，張麗.小語“四結合”教改實驗的探索與實踐[J].牡丹江教育學院學報，2003（03）：23-24.