行動導(dǎo)向教學(xué)法在汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用探索

北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院 宋 明

1 關(guān)于行動導(dǎo)向教學(xué)法的幾點(diǎn)思考

1.1 教學(xué)準(zhǔn)備

行動導(dǎo)向教學(xué)法的使用能夠讓學(xué)生在課堂上不是被動地聽，而是有興趣的參與教學(xué)，在參與過程中鍛煉方法能力、社會能力和專業(yè)能力。教師的大量精力是用在課前的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生從被動聽到主動參與的轉(zhuǎn)變。因此，課前教學(xué)設(shè)計是行動導(dǎo)向教學(xué)法的重中之重。

教學(xué)設(shè)計要注意以下幾方面：設(shè)計教學(xué)任務(wù)前要進(jìn)行學(xué)情分析，分析學(xué)生已經(jīng)具備的知識及能力以及對本問題的理解能力；場地設(shè)備情況；分析教授的專業(yè)知識以及崗位要求的核心能力；最后設(shè)計出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)。

同時學(xué)生也需要完成課前相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備，更好地理解教學(xué)任務(wù)，參與教學(xué)。比如：完成相關(guān)的調(diào)查任務(wù)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、搜集課程相關(guān)的背景資料、了解角色扮演的內(nèi)容及本節(jié)課要展示的內(nèi)容等。

1.2 教學(xué)實(shí)施

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，將教學(xué)項目分解成若干個小的學(xué)習(xí)任務(wù)。貫徹學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)并監(jiān)控教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生完成從發(fā)現(xiàn)問題到想辦法解決問題最后反思總結(jié)的教學(xué)過程。單個教學(xué)任務(wù)可以培養(yǎng)學(xué)生利用知識經(jīng)驗(yàn)解決問題的方法能力，也可以鍛煉動手操作能力，或是實(shí)踐某一專業(yè)理論。單個教學(xué)任務(wù)的過程中可能會出現(xiàn)知識體系不完整的現(xiàn)象，這個問題可以在任務(wù)完成后使用一到兩節(jié)理論課進(jìn)行梳理。在教學(xué)過程中教師扮演學(xué)習(xí)行動的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者。

1.3 總結(jié)評估

總結(jié)評估階段可以分為學(xué)生自我總結(jié)和教師點(diǎn)評、補(bǔ)充講解。系統(tǒng)總結(jié)本項目的專業(yè)知識、操作要點(diǎn)，消化吸收學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)評估學(xué)習(xí)過程，針對不足的地方找到改進(jìn)措施。

2 行動導(dǎo)向教學(xué)在汽車機(jī)械基礎(chǔ)中的具體應(yīng)用

筆者以汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程中的汽車軸類零件力學(xué)特性項目為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

【任務(wù)名稱】強(qiáng)壯的紙軸。

【任務(wù)要求】每名同學(xué)使用一張A4紙制作一個長度小于10cm的紙軸，可選用長度小于1cm的膠帶固定。成績按照紙軸支撐重物質(zhì)量計算，具體操作見圖1。

圖1 紙軸實(shí)驗(yàn)操作示意圖

【實(shí)驗(yàn)分析】這個實(shí)驗(yàn)十分簡單，只要將A4紙卷成軸或者折疊成紙軸，但是這個實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明很多機(jī)械相關(guān)理論，比如軸的強(qiáng)度計算、軸（梁）的截面形狀對彎曲應(yīng)力的影響、汽車上不同軸的受力特點(diǎn)等。學(xué)生對這個實(shí)驗(yàn)興趣濃厚、主動參與度高。

行動導(dǎo)向教學(xué)法按照資訊→決策→計劃→實(shí)施→檢查→評估六步組織教學(xué)，但不能刻板地逐條實(shí)施教學(xué)，可以根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)思想靈活調(diào)整教學(xué)過程，本次教學(xué)項目的實(shí)施過程如下。

（1）課前準(zhǔn)備。課前布置本次學(xué)習(xí)任務(wù)，制作紙軸。通過完成教師設(shè)計的任務(wù)來引導(dǎo)教學(xué)過程，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，在興趣的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)。學(xué)生會根據(jù)自己的設(shè)計征求教師意見，教師給予必要指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生嘗試多種制作方案并嘗試發(fā)掘支撐的理論依據(jù)。課下的探討交流能夠拉近師生的距離，更容易讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感，信任感，有助于更好地開展教學(xué)。正所謂“親其師，信其道”。

（2）小組作品展示。課上首先安排學(xué)生分組展示作品。學(xué)生展示的作品是否達(dá)到要求不是考核的核心。重點(diǎn)是觀察學(xué)生分析問題的角度，解決問題的方法，團(tuán)隊意識及溝通表達(dá)能力。鼓勵學(xué)生在展示分享設(shè)計過程。教師要及時地肯定和表揚(yáng)展示中的亮點(diǎn)，同時詳細(xì)記錄不足。根據(jù)這些不足的性質(zhì)選擇在班級總結(jié)階段提出改進(jìn)意見或是課下與學(xué)生單獨(dú)交流。

（3）理論分析。學(xué)生展示后，分小組分析同學(xué)的作品，討論有哪些因素影響紙軸承重。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析，完成彎矩和剪切應(yīng)力的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)在總結(jié)如何提高梁彎曲強(qiáng)度的措施上。作為汽車維修診斷技師要能夠使用這些理論對車輛出現(xiàn)的斷裂磨損等故障進(jìn)行診斷和排除。

力學(xué)分析完成后分小組制作截面為圓形、三角形、矩形等形狀的紙軸，測量不同截面的梁彎曲強(qiáng)度，進(jìn)一步總結(jié)出提高梁彎曲強(qiáng)度的措施。這樣可以把課本上枯燥的理論知識變?yōu)橛腥さ膶?shí)驗(yàn)，使學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做。

（4）總結(jié)與評價。每名學(xué)生對學(xué)到的理論知識進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。行動導(dǎo)向教學(xué)法有別于傳統(tǒng)教法，學(xué)生是在教師設(shè)計的教學(xué)項目中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，知識體系完整性可能就不能保證。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會有知識斷層，經(jīng)過總結(jié)學(xué)習(xí)使這些知識相互關(guān)聯(lián)，理清邏輯關(guān)系。

每個學(xué)生的成績由教師加分和作品分?jǐn)?shù)組成。重點(diǎn)實(shí)施過程考核。教師評價主要針對學(xué)生的參與度、分析問題、解決問題的思路等表現(xiàn)進(jìn)行評判，激勵學(xué)生參與項目的積極性。

（5）擴(kuò)展練習(xí)。提出新的任務(wù)：預(yù)習(xí)心軸、轉(zhuǎn)軸、傳動抽概念并在汽車上分別找到5個應(yīng)用的部位；挑選這3種軸類零件進(jìn)行受力分析。通過這個任務(wù)學(xué)生可以將汽車大部分的軸類零件從受力及磨損角度進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，為以后汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修等專業(yè)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

3 小結(jié)

通過分析汽車維修崗位工作要求歸納出維修技師需要掌握的核心機(jī)械知識點(diǎn)，使用行動導(dǎo)向教學(xué)法重組這些知識點(diǎn)，開發(fā)出符合現(xiàn)代高職學(xué)生的課程。教學(xué)過程中注意趣味性和實(shí)用性（理論知識職業(yè)化）提高學(xué)生說的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。