1+X證書制度下中職汽車運用與維修專業“課證融通”的思考與實踐

廣西機電工程學校 黃文光，來 君

1 汽車專業1+X證書的含義

汽車專業1+X證書是指汽車專業學生在完成學歷教育之后獲得1本畢業證的同時還可通過考試取得若干本汽車職業技能等級證書。目前我國汽車專業1+X證書中的“X”根據職業崗位標準（由國務院人社部制定）共設置有15個模塊共40本初、中和高級三個級別的職業技能等級證書，其中，汽車運用與維修職業技能等級證書有10個模塊27本，智能新能源汽車職業技能等級證書有5個模塊13本。汽車專業1+X證書考取流程是：由國家人社部負責制定汽車職業技能標準，由國家教育部組織北京中車行高新技術有限公司職業教育培訓評價組織機構根據汽車職業技能標準制定出培訓考核標準，并負責全國的汽車1+X證書培訓考核和發證工作，全國各試點院校負責根據中車行的培訓考核標準負責進行培訓，學生通過考核考取職業技能等級證書。

2 “課證融通”的含義

“課證融通”是指各1+X試點院校在培訓學生技能的過程中將職業技能等級證書的培訓考核內容融入到專業課程教學之中，將職業崗位所需要的考核要點融入到課堂教學內容之中，將相關課程授課內容與職業技能等級證書的考核內容融為一體，使授課內容既能滿足學歷證書的需求又能達到汽車職業技能等級證書的考核要求。“課證融通”表面上看是教學內容的整合，其實是教學方法的改革，是1和X的有機銜接。汽車專業1+X證書“課證融通”的具體含義如圖1所示。

圖1 汽車專業1+X證書課證融通的含義

3 汽車專業實行“課證融通”的原因

（1）只有實行“課證融通”才能減少汽車專業1+X證書制度試點院校教師和學生的工作壓力，提高學生職業技能和就業能力，才能確保汽車專業1+X職業技能等級證書制度順利推進。

學生要取得汽車專業1+X職業技能等級證書就必須達到中車行制定的考核標準，而目前中職學校的課程教學內容是以滿足學歷教學要求為目的的，它與中車行的培訓考核標準是有出入的，如果不進行“課證融通”勢必在完成學歷教育之后要另外增加課時對職業技能等級證書進行培訓，不僅造成人力、物力和教學資源的浪費，也與專業人才培養方案不相符。只有把職業技能等級證書的考核內容融入到正常課堂教學中，進行“課證融通”才能使課堂教學內容與行業職業標準相結合，才能提高學生就業競爭力。

（2）只有實行“課證融通”才能促使試點學校進行教學改革。只有進行“課證融通”，中職學校才會修改人才培養方案，重新調整專業課程設置，使教學內容既涵蓋課程目標、理論知識，又要包括汽車職業技能等級證書的考試內容；只有進行“課證融通”，中職學校才會改革教學模式，使學生能夠更好地理解課程內容、掌握職業技能。

（3）實行“課證融通”有助于專業建設與校企合作。采用“課證融通”教學模式，能夠使汽車專業通過走出去和請進來的方法，加強與相關企業的合作，充分利用校企合作平臺強化學生的動手能力。

4 汽車專業實行“課證融通”的途徑

（1）重新修訂汽車專業人才培養方案和專業課程設置，使之符合汽車職業技能等級證書要求。在修訂時應考慮以汽車職業崗位確定人才培養目標，并考慮學生未來職業的可持續發展。專業課程開設的原則應以滿足職業崗位能力的需求為出發點，制定課程大綱時應滿足與職業技能考試標準相銜接的要求。

（2）編寫校本教材。實行“課證融通”，執行與職業標準相銜接的教學課程體系，必須要有與職業技能等級證書考試相配套的校本教材。學校要組織相關教師編寫校本教材。校本教材的編寫要參考中車行的培訓考核標準，課程內容、課程標準要體現職業技能考證要求并配有技能規范操作流程，以滿足教學和學生訓練需求，達到提高考核通過率的目的。另外，校本教材的編寫過程也是教師個人知識水平和教學能力的自我提升過程。

（3）課堂教學采用理實一體化教學模式，選用德國職業教育六步教學法。為了順利完成教學任務，確保學生獲得學歷證書的同時又能達到職業技能等級證書的考核要求，在教學模式上采用理實一體化教學模式，在教學方法上選用德國職業教育六步教學法。2019年7月15日~8月17日，我校汽車專業教師參加了德國手工行業學會舉辦的汽車機電專業師資培訓，筆者對德國職業教育六步教學法有了深刻的認識。

（4）組織專業教師開展各項培訓，不斷提高教師的教學水平和專業技能。任課教師課前要深入研究中車行頒發的汽車1+X職業技能等級證書考核標準及配分評分標準，并將其融入常規教學之中。授課教師在教學過程中，除了教授專業知識外，還要不失時機的強調考證的重要性，不斷激勵學生以調動學生的學習積極性。

5 結語

“課證融通”是推行汽車專業1+X職業技能證書制度的重要環節，它涉及到專業人才培養方案的修訂、專業課程的設置、教材編寫及教法改革等方面，是個系統工程，要做好它實屬不易，但筆者相信只要認真去做就一定能夠成功。