網(wǎng)絡直播課教學課程評價體系探討

李敏 黃偉

（重慶工商職業(yè)學院電子信息工程學院，重慶 401520）

0 引言

隨著IT新技術和直播平臺的大力發(fā)展，教師開展網(wǎng)絡直播課越來越多，特別是遠程教育在線直播課，已經(jīng)成為了遠程教學的重要形式，但是，如何保證網(wǎng)絡直播課的教學質(zhì)量，評價其學習效果呢？

網(wǎng)絡直播課和傳統(tǒng)式課堂教學相比，差異較大。近年來風行的混合式教學由于包括線上網(wǎng)絡教學和線下課堂教學等環(huán)節(jié)，并將兩者的優(yōu)勢結(jié)合起來，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化，所以對網(wǎng)絡直播課的評價具有參考意義。

混合式教學的評價往往從線上評價、線下評價、學習資源評價三個方面來進行。線上評價主要包括學生訪問平臺次數(shù)、視頻資源點擊率，學生觀看進度、在線測試成績、發(fā)回貼次數(shù)和質(zhì)量等因素。課堂教學評價則參考傳統(tǒng)的課堂教學評價體系，包括教學活動能力、師生互動、小組成員互動、課堂作業(yè)完成、模塊測驗等因素。學習資源評價則包含了視頻、課件、實訓資源等因素。

1 網(wǎng)絡直播課的評價體系設計

網(wǎng)絡直播課由于沒有線下課堂環(huán)節(jié)，和傳統(tǒng)的混合式教學存在一些的差異，但是從其流程上來分析（如圖1所示），我們發(fā)現(xiàn)它仍然具備課前學習和課后輔導環(huán)節(jié)，可以歸納為一種具有網(wǎng)絡直播特征的特殊模式的混合式教學。

圖1 網(wǎng)絡直播課流程圖

我們參考傳統(tǒng)的混合式教學模式的評價體系，以《網(wǎng)絡存儲技術》課程為例，在我校構(gòu)建并初步實施了一種適用于實踐性較強課程教學的“課前學習-直播教學-課后拓展提升”三位一體的混合式教學模式。

在這種教學模式中，項目組以我校的“智慧課堂”進行課前學習支撐，將課前理論知識通過“智慧課堂”的課前資料閱讀、課前討論、課前作業(yè)等方式實施；直播教學則利用“騰訊課堂”，在直播課堂上為學生講解知識點、答疑解惑、分析案例。課后作業(yè)、輔導仍然放在“智慧課堂”平臺上，而實踐性內(nèi)容則放在公有云上。學生通過“智慧課堂”平臺上發(fā)布的任務單指引，在公有云上完成相關實訓，完成實訓報告，上傳至“智慧課堂”平臺上由教師進行批改。學生也可課后登錄“騰訊課堂”觀看視頻回放。

在課程實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的課前學習效果欠佳，很多同學并沒有按時完成課前任務，導致在直播課堂中提出的問題較少或者不能提出問題，從而讓老師和學生在課堂上的互動交流陷入困境，嚴重影響了課堂教學質(zhì)量，進而也影響到了課后作業(yè)和實訓的完成效果。

通過分析得出，這是由于缺乏管理機制導致的。由于是線上教學，因此我們應該對學生實施有效的線上學習引導和管理，特別是課前和課后環(huán)節(jié)。這就需要我們及時有效地采用課程評價體系，促進教學的引導和管理。參考混合式教學質(zhì)量評價的一些原則，課題組認為網(wǎng)絡直播課可以采用以下評價原則：

（1）評價應該注重過程性；

（2）評價主體應該多元化；

（3）評價時間應該及時；

（4）評價作用注重調(diào)控性；

（5）評價指標應該結(jié)合課程特點；

（6）評價應該符合網(wǎng)絡課程的教學特點；

（7）評價應該體現(xiàn)學生自主學習能力的考核；

（8）評價應該體現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的考核。

實施中具體的措施包括：

（1）合理設計學習框架。教師應構(gòu)建適合網(wǎng)絡直播課教學的支持理解的學習環(huán)境，引導學生在認知互動中呈現(xiàn)知識理解的過程，實現(xiàn)從啟發(fā)理解、引領理解、促進理解、支持理解、呈現(xiàn)理解到深化理解這樣的連續(xù)目標，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的形成，進而提升學生的問題解決能力。

（2）提升課程互動性，增加學生的參與度。教師在課前應及時關注學生的課前學習完成情況，及時發(fā)布學習數(shù)據(jù)，進行課前學習督導。課堂中嚴格進行課堂管理，保證學生的線上到課率，在教學中多設計交互環(huán)節(jié)，不定時提問和連線，鼓勵學生提問并及時解答。課后及時查看學生作業(yè)及實訓完成情況，增加留言板、論壇等互動環(huán)節(jié)，及時為學生答疑解惑。實現(xiàn)全程關注學生學習情況和課程知識點掌握情況。

（3）合理設計課程評價體系。對于網(wǎng)絡教學，課程評價體系是教學質(zhì)量得到保障的前提。我們將課前、課中、課后的師生互動環(huán)節(jié)、考核評價；資源使用情況、完成情況；學生參與度、完成度等都納入課程評價體系。在考核方式上采用個人、小組；自評、互評，教師評價、系統(tǒng)評價等多種方式結(jié)合，從學生的學習態(tài)度、理解水平、學習效果等方面進行綜合評價。

2 結(jié)論

網(wǎng)絡直播課的課程評價體系還在探索中。本項目組通過課程實踐，找到了課程評價中需要關注的一些原則和要點。通過合理設計網(wǎng)絡直播課學習框架和提升課程互動性，可以有效地助力課程體系評價體系的設計，提升教學質(zhì)量。