游戲教學方法在中學教學中的應用淺思

摘要：本文從游戲教學方法在中學教學應用的價值出發，分析了游戲教學在時間、對象、內容、進程上的規劃與管理要求，并提出了推廣應用的基本策略。

關鍵詞：游戲教學;中學教育

寓教于樂是很多教育者的理想，游戲教學方法是實現寓教于樂的一條重要橋梁。在中學教學中恰當的引入游戲教學方法，能夠讓學生在相對輕松的氛圍下讓加深對知識的感性認識，對于輔助教學目標的達成具有重要意義。

一、游戲教學方法在中學教學中應用的價值

正如兵法中所要求的正合奇勝一樣，在中學教學中適當應用非常規的游戲教學方法，往往能夠發揮“畫龍點睛”的作用，提高學習效果。

一是有利于改善課堂氛圍，舒緩學習壓力。中學階段，學生的腦力、智力都已經開始接近成人，學習內容和任務相較小學更加繁重，教師在授課時通常采取講授加練習的方式，促進學生記憶的提高。但是，這種教學方式往往容易讓中學生感到困頓、疲憊和壓迫感。如果能在正常的講授加練習的教學方法之中適當的穿插進一些生動有趣的游戲教學方法，極可能如化學實驗中催化劑一樣，讓學生們帶著對游戲和在游戲中取得更好表現的期待，更認真的聽講和做練習，促進取得更好的學習效果。

二是有利于激發學習興趣，增強教學活力。興趣是最好的老師，游戲教學方法則是激發興趣的有效途徑。在教學過程不難發現，學生只要聽到上課做游戲就會很開心;如果游戲本身又確實有趣，學生的興趣則會更加濃厚。同時，游戲如果設計合理、運用得當還可以促進學生發現自己在學習等方面的一些特長或者去關注游戲之外的科學現象，并將學習的熱情由外因轉入內因，慢慢產生濃厚的興趣。

三是有利于豐富教學內容，釋放學習天性。游戲教學方法本身一個鮮明的特點是在教學的過程中將傳遞許多看似與教學內容“無關”的信息，但這些看似無關的信息如果編排巧妙，有可能發揮十分積極的作用。通常游戲都有勝負高下之分，容易引發中學生的好勝心理，學生可能為了獲得游戲的勝利去深入分析知識運用策略或者去探索運用更加復雜的知識獲勝的技巧，這些都有可能讓學生對知識的廣博、知識運用的巧妙深深著迷，進而去不斷探索學科的奧秘。

二、游戲教學方法在中學教學中應用的關注點

游戲教學方法并不是簡單的將課堂變成學生們的游樂場，而是有目標、有節制、有步調的引導學生完成學習的過程。為此，必須在游戲時間、對象、內容、進程上有科學的規劃與管理。

一是游戲時機的選擇。游戲教學方法不是為了娛樂去游戲，而是為了達成教學目的，因此在時機的選取上必須十分注意，不可舍本逐末。中學教學內容有重點與非重點、難點與非難點之分，也有趣味點與枯燥點之分。游戲教學方法應用的時機應該是在學習重點、難點與枯燥點時，使學生在游戲之中加深記憶、理解與興趣，這樣游戲教學方法的效果才能得到更好的發揮。

二是游戲對象的覆蓋。游戲的參與性是游戲教學方法需要把握的另一個重要環節，在實踐中我發現參與性強、參與人數多的游戲，對于學生的挑戰更大，激發學生熱情的效果也越好。因此，在課堂教學中應用游戲教學方法，要盡量確保游戲教學對象的全覆蓋，讓每一名同學都能參與到游戲中來。即使有些游戲參與人數有限，也應當讓學生獲得公平的參與游戲機會。

三是游戲內容的設計。教學游戲內容的設計，既要避免過于娛樂、忽視了教育意義，又要避免過于死板、忽視了趣味性;既要避免規則過于復雜、讓學生不容易進入情況，又要避免過于簡單、讓學生感覺敷衍草率。最好的游戲設計方法，應當是借鑒在學生群體中最為流行的游戲規則，然后摻入相關學科教育的理念和內容，這樣既方便學生接受和熟悉、又有利于達成教育目的。

四是游戲進程的把控。游戲教學方法要想達到預想的教學目標，還應當做到收放自如。比較好的辦法是在游戲前就和學生們“約法三章”，約定好游戲時間的控制，教師在游戲時間內予以合理的引導和提示，游戲時間到則堅決中止，剩余部分留到下次課再繼續完成;或者“分段游戲”，把一個比較復雜、進程比較長的游戲分為若干階段或若干小組，分別在若干次課堂上逐步完成。

三、游戲教學方法在中學課堂應用推廣策略

形式服務于內容，游戲教學法的推廣必須服務于教學內容的傳遞，適應課程的性質、教師的個人授課習慣、學生的接受能力等等。因此，建議在應用推廣上采取非強制模式、加大資源共享力度，并結合教學效果不斷優化教學方法。

一是采取非強制性的推廣模式。游戲教學方法與其他目前出現的活動教學、研討教學、翻轉課堂等新式教學方法一樣，是眾多教學方法當中的一員。在實踐中，這些教學方法都表現出他們獨特的優勢和一定的效果，都值得推廣研究。考慮到不同選擇需求和偏好，建議游戲教學方法應該采取普遍推廣與非強制應用的方式進行。可以在恰當的范圍內，組織研討交流、公開課等方式，以及編印手冊、發表論文等途徑，將課堂應用方法和效果推薦給廣大中學教師，為他們提供一個可供參考和使用的教學思路和藍本，增加教師教學方法的選擇面。

二是實現游戲資源的充分共享。當前，游戲教學方法在中學課堂的應用還比較少，其中一個比較主要的原因就是應用游戲教學方法往往需要教師花很多精力設計游戲規則、環節、內容等。為此，可考慮在官方教育網絡平臺、有關教育組織網絡平臺、有關學科與教學方法研討會上，開辟相關板塊，共享游戲教學案例，共享游戲設計與應用成果，增加已有游戲資源的利用率，降低中學教師獨立設計教學游戲消耗的精力成本，讓廣大教師能夠更加便利的將游戲教學方法帶入課堂，實現課堂教學創新和教學質量提升。

三是建立游戲教學的追蹤調研。游戲教學方法在中學課堂的應用還不多，相關研究調查還不夠系統，但是對于作用機理、普適性方面的研究仍然還不夠深入。為此，在中學課堂應用游戲教學方法的教師都十分有必要加強游戲教學的追蹤調研，深入分析游戲教學方法的適應性和作用機理，為在更大范圍、更廣層面更加科學的應用游戲教學方法，激發應試教育背景下的課堂教學活力，深入培養學生學習興趣提供更好支撐。

參考文獻：

[1]李吟霽.游戲教學之思[D] .湖南大學碩士論文，2018.

作者簡介：陳麗娟（1990.02-），女，漢族，湖北紅安人，碩士研究生，中教一級，研究方向：國防教育，重慶市人民武裝學院教師