新教育改革下小學數(shù)學的思維改革方式的改變

龍致富

摘要：隨著新教育改革的普及，越來越多的學校開始改變教育方式。在小學數(shù)學的教學改革中，強調(diào)了要以學生為主體，注重數(shù)學思維的培養(yǎng)，雖然很多的教師都明白到數(shù)學思維培養(yǎng)的重要性，但是在實際的操作過程中依然會遇到很多的問題，因此本文將會著重先分析數(shù)學思維的相關(guān)概念，然后闡述當前小學數(shù)學改革上遇到的問題，最后根據(jù)問題提出優(yōu)化的方案。

關(guān)鍵詞：新教育改革; 小學數(shù)學; 思維改革

引言：

在新教育改革的影響下，許多學校已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育方式，在小學數(shù)學的教育中，逐漸開始關(guān)注起了學生的思維能力的培養(yǎng)，強調(diào)了教師要學會引導學生，培養(yǎng)其數(shù)學思維，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。培養(yǎng)學生的思維能力，可以幫助學生養(yǎng)成自主思考的能力，因此在數(shù)學的教育改革中，數(shù)學思維是首要進行改革的。

一、數(shù)學思維能力的概述

對于思維的理解，指的是在日常生活中，不管是在工作上，還是學習，當我們遇到了問題的時候，這時就需要動用大腦去進行思考，尋求解決方案。而這個思考便是思維。比如：理論概括、數(shù)據(jù)抽象和比較判斷等。通俗來理解，思維能力就是用來解決問題時的思考能力，這種能力會影響到我們在解決問題時所要花費的時間和有效性。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的意義

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)的學科，比起其他的學科，它更加需要學生去進行思考。在數(shù)學教育中，培養(yǎng)學生的思維能力，其實就是在培養(yǎng)學生解決問題的能力，比如引導學生學習加減法，那么在實際的生活過程中，學生就可以運用加減法來解決一些問題。但是，如果學生在學習數(shù)學時，沒有培養(yǎng)好數(shù)學思維能力，就會導致學生無法把所學的知識運用到實際當中，因為他并不具備解決問題的能力，因此教師在上課的過程中，應(yīng)當把數(shù)學思維能力的培養(yǎng)放在首位。

三、小學教師在數(shù)學課上進行教學時遇到的問題

（一）課上時間較為緊張，難以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

隨著教學模式的豐富，教師在課上講課的過程中，能夠運用更多的教學方式，比如分組學習，比如情景演練等，雖然這些方式都能有效幫助學生提高其數(shù)學思維能力，但是整個上課的時間是比較緊張的，教師很難去把握好時間，做到完整上完一節(jié)課，比如從課前的預(yù)習，到課上的分組，再到回答問題和最后的復(fù)習，整個流程很多時候，教師是沒有辦法完全全部都做一遍，因此就會導致課堂內(nèi)容有所缺失，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力來說，也是存在一定的影響。

（二）個別學生渾水摸魚，無法保證所有學生掌握好數(shù)學思維能力

對于教師來說，畢竟精力有限，想要很好的去把控課堂的秩序是比較困難的一件事情，而且在小學課堂中，學生的精力往往會更加旺盛，且注意力能夠集中的時間會更短，這無疑就加大了教師的教學難度，尤其是在課堂活躍起來的時候，就會存在一些學生渾水摸魚，比如有的學生在其中故意制造混亂，還有的學生會私下偷偷做自己的事情，而這些都會導致課堂的效果大打折扣。

（三）教學道具過少，學生興趣度較低

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，不是單靠理論知識就可以了，因為數(shù)學思維能力涉及到了實際的問題解決能力，因此這就要求教師在授課的過程中，還要結(jié)合實際來進行教學，比如引入教學的道具，通過道具一來激發(fā)學生的學習興趣，課堂不會顯得很枯燥無味，二來能夠幫助學生在學習數(shù)學的時候，與實際相關(guān)聯(lián)起來，有效提高數(shù)學思維能力，但是當前的學校和教師都少有引入教學道具的使用，主要原因還是因為覺得這樣很麻煩。

（四）教師不注重課前準備

課前準備指的是教師在上課之前，一定要做課件，要對這節(jié)課進行設(shè)計，其實許多教師并不注重這塊，因為每節(jié)課都做準備的話就會很累，而且久而久之會覺得沒有必要。可是，如果不做課前準備，不設(shè)計課件的話。一來在上課的過程中，教師在教學時會顯得手忙腳亂;二來學生也沒有辦法按照一定的邏輯來聽教師的課程，因為沒有做課前準備，很多教師都是想到哪就教到哪，這無疑會極大影響了教學的質(zhì)量，學生得思維能力更是難以得到培養(yǎng)。

四、新教育改革下小學數(shù)學的思維改革措施

（一）提高教師自身的業(yè)務(wù)水平與思維能力

有句話說的是“站在巨人的肩膀上”，用在數(shù)學的教學當中，就是指教師需要先提高自身的能力 ，當教師自身能力足夠強了，自然也就能更好的對學生進行引導。如果教師自身的教學觀念還是處于傳統(tǒng)的教學觀念當中，是難以保證能夠引導好學生的，因此教師需要提高自身的思維能力。

基于此，首先教師自身就要努力學習，可以多去學習優(yōu)秀教師的上課方式，其次學校也應(yīng)該開展相關(guān)的培訓活動，幫助教師有更多的渠道來提升自己的能力。

（二）做好課前的課件準備

課前是一定要做準備的，一來教師心中能夠更加清晰知道這節(jié)課應(yīng)該怎么去進行，能夠有效把控好整節(jié)課的教學質(zhì)量，防止有環(huán)節(jié)遺漏掉，二來學生也能更加清晰知道教師的教學內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的思維能力有非常大的幫助。

對于課件的準備，教師可以和同年級的教師一起，進行集體的課件準備，和課件討論，通過互相的借鑒與討論，不斷提高教學的質(zhì)量。

（三）引入更多的教學道具

教學道具的引入，可以有效提高學生的學習興趣，同時培養(yǎng)好學生的思維能力，因為引入更多的道具之后，在進行教學的時候，教師就可以更好的把知識與實際相關(guān)聯(lián)。比如通過情景演練的方式，讓一個學生當老板，一個學生當顧客，在進行購買商品的過程中，就可以引入數(shù)學的加減法，以此來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生把所學知識運用到實際當中

結(jié)論：

數(shù)學教學課程中，教師需要重視引導學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，因此在實際的教學當中，教師首先要提高自身的學習能力，從而更好教導學生，其次還應(yīng)該做好課前的課件準備，與其他教師一起定期舉辦教研會，共同來提高自身的教學水平，最后可以引入更多的教學道具，豐富教學課堂，提高學生的思維能力。

參考文獻：

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