淺談中考詩(shī)歌賞析題解題能力與技巧

嚴(yán)益群

摘要：詩(shī)歌賞析題是我國(guó)中考語(yǔ)文考試中比較重要的題型，該題型一般以主觀性分析題為主，這種題型要求學(xué)生在讀懂詩(shī)詞的表面意思后進(jìn)一步分析詩(shī)歌深入的詩(shī)意。因此詩(shī)歌賞析題考驗(yàn)了中學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解能力，分析能力以及總結(jié)能力。主觀題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度都是比較大的，因此在做詩(shī)歌分析的時(shí)候，學(xué)生們可以從詩(shī)歌的類型、詩(shī)歌作者的寫作風(fēng)格、詩(shī)歌的寫作背景來(lái)判斷詩(shī)歌的感情基調(diào)。再逐字逐句的看詩(shī)、讀詩(shī)、想詩(shī)、悟詩(shī)、懂詩(shī)，達(dá)到明詩(shī)題、認(rèn)詩(shī)句、入詩(shī)境、悟詩(shī)情、懂詩(shī)理的境界。

關(guān)鍵詞：中考;詩(shī)歌賞析;解題技巧

一、讀詩(shī)前先判斷詩(shī)歌的感情基調(diào)

（一）判斷詩(shī)歌類型

中考的詩(shī)歌賞析題會(huì)考很多風(fēng)格的詩(shī)，初中課本中的詩(shī)大致可以分為離別詩(shī)、田園詩(shī)、邊塞詩(shī)等等。判斷出詩(shī)歌的類型，對(duì)于把握詩(shī)歌的主旨，明白其背后的深意非常重要。像離別詩(shī)，作者往往會(huì)通過對(duì)離別場(chǎng)景的描寫，來(lái)凸顯出離別的悲傷之情。比如說(shuō)李白的《贈(zèng)汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”把送別之情與潭水的深度作為對(duì)比，體現(xiàn)出依依惜別之心。像邊塞詩(shī)一般都很悲壯，體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤和壯志難酬。把握詩(shī)歌的類型，對(duì)于了解詩(shī)歌背后的情感非常重要。

（二）了解作者背景

很多詩(shī)人都是通過詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的人生感悟，或者對(duì)此情此景的感情出發(fā)。了解作者的背景，他的生平，他經(jīng)歷的階段，他的性格對(duì)于判斷詩(shī)歌的感情和背后的深意有非常大的作用。像李清照就是婉約派的詞人代表，她的詞，前期都是悠閑生活的記錄，后面因?yàn)榻鹑诉M(jìn)攻中原，時(shí)局動(dòng)蕩，她的詞感情基調(diào)變得逐漸悲涼，充滿了愁緒，凄凄慘慘戚戚。李白，前期詩(shī)歌充滿著浪漫的特色，但隨著盛唐的衰落，他自己又命途多舛，他的詩(shī)風(fēng)格變得憂國(guó)憂民，不再浪漫。蘇軾，出名的豪放派詩(shī)人，他多次被貶但詩(shī)詞豪邁奔放，態(tài)度積極向上，他的詩(shī)情緒基調(diào)和其他人又不一樣。因此了解作者的背景，對(duì)于了解詩(shī)歌的整體基調(diào)是很有幫助的。

二、逐字逐句分析詩(shī)歌

（一） 看詩(shī)

看詩(shī)這一步主要是為了明詩(shī)題，這個(gè)題包括詩(shī)歌的題目以及詩(shī)歌的表達(dá)主題。詩(shī)歌的題目就是詩(shī)的主旨，像杜牧的《赤壁》直接點(diǎn)題表達(dá)出這首詩(shī)描繪的是赤壁之戰(zhàn)之景。李白的《塞下曲》，從題目上一看就知道這首詩(shī)是一首邊塞詩(shī)，描寫的是邊塞士兵的生活場(chǎng)景。看詩(shī)，看詩(shī)的題目，看詩(shī)的作者，對(duì)于把握詩(shī)歌的寫作背景，寫作內(nèi)容，行文脈絡(luò)非常重要，是在做詩(shī)歌賞析題時(shí)的第一步。確定詩(shī)歌的感情基調(diào)以及寫作背景，對(duì)于后面讀詩(shī)，了解詩(shī)歌背后深刻含義打下了基礎(chǔ)。

（二）讀詩(shī)

讀詩(shī)是做詩(shī)歌賞析題的第二步，這步做完達(dá)到認(rèn)詩(shī)句的效果。中國(guó)的古詩(shī)言語(yǔ)精煉，一個(gè)字可能就有非常深厚的表達(dá)意象，因此在做古詩(shī)賞析題的時(shí)候，應(yīng)該先逐字逐句讀懂詩(shī)歌字句的意思。古代詩(shī)歌經(jīng)常在詩(shī)中運(yùn)用比喻、借代、擬人、夸張等修辭手法，字與字之間有比較獨(dú)特且深刻的意味，詩(shī)歌的藝術(shù)性也體現(xiàn)于此。中考有的考題會(huì)專門提煉出詩(shī)句，要求學(xué)生作答該詩(shī)句當(dāng)中某一個(gè)字的用意是什么？比如說(shuō)李白《塞下曲》中“宵眠抱玉鞍”為什么要用“抱”而不用“枕”，“抱”說(shuō)明了戰(zhàn)士在戰(zhàn)時(shí)的警覺，體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與無(wú)常，凸顯出士兵勇敢無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。經(jīng)典的詩(shī)歌詩(shī)句如果換一個(gè)字，表達(dá)的意境可能會(huì)完全不同。讀詩(shī)就是明確這首詩(shī)的每一個(gè)字每一句話，體會(huì)到它的表層意思并對(duì)它的深層含義進(jìn)行思考。

（三）想詩(shī)

想吃這一步就已經(jīng)開始在考驗(yàn)學(xué)生的共情能力與語(yǔ)言天賦了，這一步要達(dá)到入詩(shī)境的效果。什么是入詩(shī)境呢？每一首詩(shī)都有自己獨(dú)特的意境，詩(shī)有他的情趣，有他的意象，是詩(shī)人情感與現(xiàn)實(shí)的一種融合。了解詩(shī)的意象，進(jìn)入作者寫詩(shī)的情景當(dāng)中，能讓學(xué)生更能接收詩(shī)歌背后的情感表達(dá)。很多詩(shī)人都喜歡用借景抒情的表達(dá)手法來(lái)抒發(fā)自己心中的情感，比如說(shuō)孟郊的《登科后》中寫到“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”。作者通過縱馬看盡長(zhǎng)安花這樣颯爽又美好的意象表達(dá)出登科后的揚(yáng)眉吐氣之感。如果不進(jìn)入當(dāng)時(shí)的詩(shī)境，只從字面上來(lái)了解詩(shī)的意象，那它就是表層的，只能看到城中縱馬這個(gè)表象，看不到背后的情感抒發(fā)。比如說(shuō)辛棄疾的《西江月》，有考題問這首詞的上片對(duì)于夏夜有哪些聲音描寫？這些描寫有什么用？這首詩(shī)的下片展示了什么樣的畫面？從考題可看，考官想考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)的情景的把握，讓學(xué)生嘗試進(jìn)入詩(shī)歌的意境之中，身臨其境感受詩(shī)歌的情境氛圍。

（四）悟詩(shī)

悟詩(shī)就是悟詩(shī)情，這一步，要求學(xué)生更進(jìn)一步地去了解詩(shī)的意味，感受詩(shī)歌的表達(dá)意境，體悟詩(shī)歌中的情趣。讀懂詩(shī)歌的情趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常高層次的能力考驗(yàn)，因?yàn)橛械脑?shī)歌情感情緒表達(dá)的方式比較淺顯，從字面上就能體現(xiàn)出詩(shī)歌的感情基調(diào)，有的詩(shī)歌寫得非常含蓄，整首詩(shī)的感情基調(diào)講得很隱晦，如果不去深入感悟詩(shī)中的情感情緒，那是體會(huì)不到作者的真實(shí)情感體悟的。像蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》就是直抒胸臆，上闕寫人，下闕寫景，用豪邁的寫作風(fēng)格，體現(xiàn)出作者故地重游的感慨，一句“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，作者用自嘲的口吻表達(dá)出自己內(nèi)心傷懷壯志難酬，但依然對(duì)未來(lái)充滿希望的英雄本色。而曹操的《觀滄海》就是借景抒情，以詩(shī)言志。如果不了解詩(shī)的背后情感，詩(shī)的情境，那不能稱得上是真的讀懂了詩(shī)歌。

（五）懂詩(shī)

懂詩(shī)就是懂詩(shī)理，理詩(shī)歌除了有情以外還會(huì)有理。很多詩(shī)背后都有非常深刻的人生哲理，它體現(xiàn)出了作者對(duì)于生活對(duì)于時(shí)事的思考。比如說(shuō)陸游的《游山西村》里面最經(jīng)典的一句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”體現(xiàn)出了世事無(wú)常，峰回路轉(zhuǎn)的人生哲理。蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”一詩(shī)直接點(diǎn)出了立足點(diǎn)不同，看待的事物就不同，因此看待問題要客觀，要全面，要跳脫出主觀的思維局限，才能看清楚事物的全貌。

詩(shī)歌賞析題題型豐富多樣，考試的范圍很廣又很靈活，但它的存在不是為了為難學(xué)生，而是為了培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維，養(yǎng)成古詩(shī)文的閱讀習(xí)慣，理解詩(shī)歌中的情趣與哲理。現(xiàn)在耐得下心來(lái)閱讀古詩(shī)的孩子越來(lái)越少，但詩(shī)詞是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，它有著自己的價(jià)值與魅力。學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)、懂詩(shī)能培養(yǎng)學(xué)生的情操，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生讀詩(shī)能從詩(shī)中與古詩(shī)人隔著時(shí)代相望，與幾百年前的古人共情，這是一種別樣的浪漫。應(yīng)試教育只能讓學(xué)生總結(jié)出做題的規(guī)律，而詩(shī)的審美是一種能力。

參考文獻(xiàn)：

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