高中語文古詩詞審美教學研究

李潔

摘要：我國有五千年的燦爛文化，古詩詞是其中最璀璨的一顆明珠。隨著素質教育的深入推進，國家越來越重視高中語文古詩詞教育。在教學過程中，教師不僅要幫助學生解析古詩詞，讓學生掌握考試相關內容。同時還要注意培養學生的審美鑒賞能力，增長學生的文化自信，促使學生綜合發展。但目前來看，高中語文古詩詞審美教學還存在較多問題，如何提升學生的古詩詞鑒賞水平，是亟待解決的問題。

關鍵詞：高中語文;古詩詞;審美教學

古詩詞有著精煉的語言及優美的意境，在高中開展古詩詞教學不僅是提升學生的語文綜合素養，更重要的是讓學生感受到中華民族傳統文化的魅力。在高中語文古詩詞教學中融入審美教學可以更好的完成教學目標，還有助于培養學生發現美、創造美的能力。因此，高中語文教師應當充分思考學生的學習需求，優化古詩詞審美教學路徑，幫助學生感悟古詩詞中的意境美，促使學生的核心素養發展。

1高中語文古詩詞審美教學存在的問題

1.1教學理念滯后

高中階段的學生已經具備了基本的語文素養及意識形態，他們在學習中需要一定的空間，這樣才能發揮主觀能動性，更好的掌握知識內容。盡管新課標強調尊重學生的主體地位，但部分教師依舊存在滯后的教育理念。在課堂教學中，學生自主思考時間較少，只能被動的接受老師灌輸的知識，這不僅無法培養學生的古詩詞鑒賞能力，也不利于學生學習興趣的培養。在這種情況下，教師很難將審美教學融入到古詩詞教育中。

1.2教學模式單一

受應試教育影響，過去教師多注重古詩詞的釋義及重點知識講授，未意識到融入審美教學的重要性，因此課堂形式也多是“滿堂灌”。在這種教學模式下，學生只能疲于奔命的應付老師提出的問題，無法靜下心來體會古詩詞中蘊含的意境，感悟詩詞語言的優美。在素質教育推進下，部分教師認識到了審美教學的重要性，但由于被傳統教學模式所束縛，未能創新教學方法，因此也無法順利推進古詩詞審美教學進程。

2高中語文古詩詞審美教學優化路徑

2.1讓學生在閱讀中感悟詩詞意境美

古詩詞的核心在于意境，簡短的詩詞可以勾勒出不同的場景。如果教師能帶領學生感悟到詩詞的意境，無疑能很大程度上提升學生的詩詞鑒賞能力。與現代行文技巧不同，古詩詞有著自身的韻腳，讀出來朗朗上口，因此教師可以讓學生在反復誦讀中感覺古詩詞中的內涵精神。比如在《將進酒》一篇教學中，教師可以讓學生反復閱讀其中的經典名句。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”、“天生我材必有用，千金散去還復來”，學生在閱讀中也會有心潮澎湃的感覺。此時教師可以將之與李白其他詩詞進行比較，讓學生了解李白的人生瀟灑豁達的態度。學生在感悟到詩詞的意境后，也會反復閱讀品味，此時關于背誦的任務也不會成為一種負擔，而是一種水到渠成的結果。

2.2在創設的情境中滿足學生的情感需求

優秀的古詩詞往往蘊含著作者的情感，無論是家國理想還是個人情思，都會蘊含在詩詞的字里行間。高中學生處于自我意識快速發展時期，有著強烈的情感需求，而這種情感需求可以在詩詞中找尋，一旦形成共鳴，學生會更積極的投入到詩詞學習中。為更好的滿足學生的情感需求，同時在其中融入審美教學，教師可以借助多媒體技術來創設情境，將簡短的詩詞拓展為畫面，豐富學生感官，從而更好的了解詩詞蘊含的情感。比如在《短歌行》教學時，教師可以播放老版《三國演義》中曹操橫槊賦詩的場景，讓學生更好的了解“周公吐哺，天下歸心”的豪情壯志，這無疑可讓熱情蓬發的高中學生產生強烈的共鳴。而在個人情感中，教師可以選擇《雨霖鈴》一詞，通過多媒體播放送別視頻，讓學生感悟“蘭舟催發，佳人離別”時的不舍。這些都是高中學生成長中的情感需求，情境的創設不僅能幫助學生理解詩文內容，還有助于學生體悟其中的情感之美。

2.3通過問題深挖詩詞哲思美

在古詩詞審美教學中，學習寫作技巧成為其次，而學習到作者身上的正確的人生態度則成為首要任務。這不僅能促使學生思想成熟，還能幫助其養成正確的價值觀。為了幫助學生更好的了解詩詞內容，教師可以通過提問來幫助學生更好的帶入到詩詞中，從而了解詩詞的哲思美。比如在《蜀道難》一詩教學中，教師可以詢問學生在日常學習中都遇到過怎樣的困難？在面對困難時又會怎樣做？在詩詞中，李白寫道“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，教師可以問學生在遇到這種情況后又要怎樣處理。隨后教師講述李白在寫出該詩時的生活狀態，便于學生更好的與詩文內容聯系。此時學生可以將自己帶入到李白視角思考這一問題，這有助于學生更好的理解詩詞內容。與之相比，日常學習中的困難也就不能算作困難，這有助于學生在今后養成勇于面對困難的良好心態。

3結語

在高中語文古詩詞教學中，教師不僅要幫助學生理解詩詞內容，掌握相關答題技巧。還應當立足于古詩詞的特點，依據學生的需求來開展審美教學，幫助學生領悟詩詞的意境，點燃學生的古詩詞學習興趣。在此基礎上，教師還應當綜合多種手段來挖掘詩詞的意境美、情感美，從而促使學生的古詩詞鑒賞能力及語文綜合素養發展。

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