融入思政元素的機(jī)械設(shè)計(jì)課程線上線下混合教學(xué)探索

石常健

摘要：本文結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，從課程網(wǎng)站建設(shè)、一平三端立體教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量綜合評價(jià)體系、網(wǎng)絡(luò)資源輔助思政教育、基于工程項(xiàng)目的能力培養(yǎng)方面探索了線上線下混合教學(xué)模式在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用。結(jié)合線上線下教學(xué)模式各自的優(yōu)勢，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與多樣的現(xiàn)代手段，探索教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)體系，以期為國家培養(yǎng)具有堅(jiān)定信念、扎實(shí)基礎(chǔ)的應(yīng)用型工科人才。

關(guān)鍵詞：信息化;課程思政;機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ);課堂教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)手段也需要與時(shí)俱進(jìn)，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，如何培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才迫在眉睫。此外國家領(lǐng)導(dǎo)人在全國高等學(xué)校思想政治工作會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作與高校如何培養(yǎng)人、還有就是培養(yǎng)什么樣的人、以及為誰培養(yǎng)人等這些根本問題，都有著緊密關(guān)系。要堅(jiān)持把思想政治工作在教育教學(xué)全過程中貫穿，以及把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全方位育人以及全程育人，把我國高等教育事業(yè)開創(chuàng)新高度，讓高等教育發(fā)展出新局面。所以當(dāng)前很多高校專業(yè)課的教師會(huì)把課程思政當(dāng)做新的教學(xué)理念和模式。主要的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)零件的設(shè)計(jì)計(jì)算，并能夠解決工程實(shí)際問題。但很多機(jī)械專業(yè)的學(xué)生很少接觸人文社科課程，也不能主動(dòng)關(guān)注國家和社會(huì)的發(fā)展。所以就必須要把機(jī)械課程和思想政治教育課程適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，這樣才能夠全方位的育人，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。

一、規(guī)劃建構(gòu)融思政之鹽的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系

團(tuán)隊(duì)按照“三全”育人要求，應(yīng)用型本科機(jī)械類人才培養(yǎng)目標(biāo)，從人才培養(yǎng)體系中提煉思政元素（如科學(xué)的世界觀、工程倫理、職業(yè)行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新與工匠精神等），建構(gòu)融入思政元素的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系。

（一）修訂融入思想政治元素的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱

重新修訂的教學(xué)大綱中，除了知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)之外，明確了德育目標(biāo)。本課程的德育目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、創(chuàng)新精神、工匠精神，培養(yǎng)自覺遵守職業(yè)規(guī)范、國家標(biāo)準(zhǔn)和工程倫理，形成良好的責(zé)任觀念和職業(yè)操守。

（二）完善融入思政元素的機(jī)械設(shè)計(jì)教案

機(jī)械設(shè)計(jì)的課程思政并不是單一的思想教育，而是要將思政元素恰到好處地融入專業(yè)知識(shí)的講授中[7]，這就需要精心準(zhǔn)備每一節(jié)課的教案。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)分析機(jī)械設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，提煉可以融入思政教育的切入點(diǎn)。機(jī)械設(shè)計(jì)課程包括五大模板知識(shí)體系（機(jī)械設(shè)計(jì)總論、傳動(dòng)零部件、軸系零部件、連接零部件及支承零部件）、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。機(jī)械設(shè)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)豐富，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候融入思政元素之“鹽”，就能配制出精彩的教案。下面簡要說明每個(gè)模塊的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何有機(jī)融入思政元素。

二、課程線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用探索

（一）課程網(wǎng)站建設(shè)

機(jī)械設(shè)計(jì)課程網(wǎng)站的建設(shè)基于超星泛雅平臺(tái)。由于線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，課程建設(shè)需要充分考慮兩種模式中教學(xué)時(shí)長與方式方法的差異，進(jìn)行針對性的調(diào)整。課程網(wǎng)站的建設(shè)主要包括整理教學(xué)大綱、編排章節(jié)進(jìn)度、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、上傳視頻課件、建立測驗(yàn)與作業(yè)題庫等。為保證同一課程、不同教師教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度的一致性，超星泛雅平臺(tái)提供了教師團(tuán)隊(duì)授課的解決方案。在課程負(fù)責(zé)教師的課程中添加多名任課教師組成教師團(tuán)隊(duì)，或?qū)⒄n程負(fù)責(zé)教師的課程通過超星平臺(tái)提供的克隆/映射功能“分配”給其他任課教師，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)對課程的共同管理。該功能的引入使得課程網(wǎng)站建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有課程管理扁平化、教學(xué)資源共享化、任務(wù)分工模塊化的優(yōu)點(diǎn)。

（二）一平三端立體教學(xué)

本課程以超星泛雅平臺(tái)的課程網(wǎng)站為基礎(chǔ)，通過啟用移動(dòng)端的學(xué)習(xí)通APP、教室端的智慧教室直錄播系統(tǒng)及管理端的大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，突破傳統(tǒng)線下授課教學(xué)模式單一的限制，充分發(fā)揮信息技術(shù)新生態(tài)下的先進(jìn)性與便捷性，課堂講授、線上補(bǔ)充的組合方式確保了學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)等不同階段、不同學(xué)習(xí)需求的軟、硬件基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)質(zhì)量綜合評價(jià)體系

隨著教育改革的推進(jìn)，教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生知識(shí)掌握程度的評價(jià)呈精細(xì)化、多元化的趨勢。傳統(tǒng)的“出勤+作業(yè)+考試”的成績評價(jià)體系已不再適用于線上線下混合教學(xué)模式，而線上平臺(tái)的出現(xiàn)提供了形式多樣的課堂活動(dòng)功能，在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的指導(dǎo)下，使建立多元化綜合評價(jià)體系成為可能。機(jī)械設(shè)計(jì)課程在探索混合教學(xué)模式的過程中構(gòu)建了“上課出勤+討論搶答+隨堂測驗(yàn)+課后作業(yè)+項(xiàng)目大作業(yè)+期末考試”的評價(jià)體系，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與工程項(xiàng)目實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生直觀了解機(jī)械設(shè)計(jì)能夠解決什么問題以及怎么解決問題，同時(shí)培養(yǎng)知行合一、腳踏實(shí)地的專業(yè)素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)將根據(jù)每個(gè)學(xué)生完成諸如預(yù)習(xí)任務(wù)點(diǎn)、課后作業(yè)、上課考勤、隨堂測驗(yàn)及期末考試的情況，手動(dòng)/自動(dòng)統(tǒng)計(jì)與導(dǎo)出成績，幫助教師隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果，過程透明、可追溯。

三、結(jié)語：

教學(xué)團(tuán)隊(duì)將課程思政元素融入機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和精益求精的設(shè)計(jì)理念。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對機(jī)械職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感。激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。培育制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需要的機(jī)械工程創(chuàng)新人才。在機(jī)械設(shè)計(jì)課程的“責(zé)任田”上實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]董勇.論從思政課程到課程思政的價(jià)值內(nèi)涵[J].思想政治教育研究，2018（5）：27-29.

[2]賀武華，王凌敦.我國課程思政研究的回顧與展望[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（4）：26-30.