高中英語教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提升分析

吳敏

高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，作為教師要從學(xué)生興趣培養(yǎng)的開始，借助探究課堂模式為學(xué)生搭建多元化的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂評(píng)價(jià)中，融入多元化的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容入手，從更多維度入手，保證學(xué)生英語課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)效果的提升與發(fā)展。本文立足于英語學(xué)科特征，從多角度入手，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施。

一、趣味課堂，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。趣味英語課堂的創(chuàng)建是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵;高中英語教學(xué)內(nèi)容逐漸深化，內(nèi)涵逐漸豐富，為趣味課堂的創(chuàng)建提供了非常豐富的教學(xué)素材，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

例如在英語課堂引入環(huán)節(jié)，教師可以通過巧妙創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生自主探究教材文本內(nèi)容的意愿。比方說《Looking good feeling good》一文中，從單元整體教學(xué)內(nèi)容入手，此章節(jié)主要就是講述與健康相關(guān)的內(nèi)容，因此在課堂開始之前，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，拓展一些與健康相關(guān)的名人名言，或者賞析與健康相關(guān)的英文美文等。

例如：

·Early to bed and early to rise ，makes a man healthy ，wealthy and wise.

……

通過名人名言等引入，引導(dǎo)學(xué)生分享自己積累的與健康相關(guān)的名人名言，或者相應(yīng)的文本內(nèi)容，借助課前幾分鐘時(shí)間活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠結(jié)合單元話題敞開心扉，談一談自己對(duì)于健康話題的理解;比如以健康為話題，每個(gè)小組3分鐘左右時(shí)間，結(jié)合自己的實(shí)際情況，談一談健康與美、健康與瘦身等之間的關(guān)系，

Student1：I think healthy is the most important thing……

Student2：I think it is also very important to keep a slim figure， but there should also be scientific methods to lose weight……

通過辯論形式分享自己對(duì)于健康的認(rèn)知，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性，同時(shí)教師也能夠在學(xué)生分享過程中檢測(cè)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有英語知識(shí)與技能的掌握與應(yīng)用情況，從而了解學(xué)生英語語言應(yīng)用能力;那么在后續(xù)階段的英語教學(xué)中，教師也能夠制定更加有針對(duì)性的教育教學(xué)措施與方法，從而更加有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，以滿足不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。

二、探究課堂，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

探究課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵，高中階段學(xué)生已經(jīng)具備了足夠的知識(shí)與技能在課堂上開展自主探究活動(dòng)，在探究活動(dòng)中掌握更多的英語知識(shí)。

在學(xué)生課堂自主探究活動(dòng)中，教師要善于發(fā)揮引導(dǎo)作用，比如借助層次化的問題引導(dǎo)，或者通過思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了解與分析;比如同樣以《Looking good feeling good》一章節(jié)內(nèi)容為例，在重點(diǎn)內(nèi)容的探究與分析中，教師可以通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行探究引導(dǎo)，比如：

（一）What will you do ，if you are a fat people？（如果你真的成為一個(gè)肥胖的人，你準(zhǔn)備怎樣去做呢？）

（二）Which ways will you want to lose weight？（如果你成為肥胖的人之后，你會(huì)選擇什么方法來減重呢？）

（三）If you have a friend ， who is a bit over weight ，how would you suggest her to lose weight？（如果你有一個(gè)朋友，她稍微有一些肥胖，那么你會(huì)建議他用怎樣的方式減肥呢？）

通過引導(dǎo)式問題，學(xué)生從簡(jiǎn)單的問題入手對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，聯(lián)系實(shí)際情況回答問題的過程中，對(duì)文章的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探究與分析。在探究過程中，學(xué)生還可以借助思維導(dǎo)圖的模式，將文本內(nèi)容按照5W+1H的閱讀思路，找出文本的主要要素，理解文本內(nèi)容以及中心思想。

由此，通過引導(dǎo)式問題以及學(xué)生自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的模方式，學(xué)生在課堂上的探究活動(dòng)質(zhì)量明顯提升，學(xué)習(xí)思路逐漸清晰，自主學(xué)習(xí)水平也獲得顯著提高。

三、系統(tǒng)評(píng)價(jià)，保證自主學(xué)習(xí)效果

系統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建，是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵步驟，英語自主學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，首先要將學(xué)生自身、同組同伴、教師等融入到評(píng)價(jià)體系中;將英語活動(dòng)中學(xué)生的參與興趣、自主探究意愿、問題探究效果等融入到評(píng)價(jià)體系中，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如同樣以上述探究活動(dòng)問題，在一輪探究活動(dòng)中，采用評(píng)價(jià)量表的方式，將課堂探究活動(dòng)的表現(xiàn)融入其中。比方說在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語分享自己對(duì)于健康的看法，此時(shí)學(xué)生的分享積極性、搜集整理內(nèi)容的質(zhì)量等。在重點(diǎn)內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，探究過程中學(xué)生搜集整理相關(guān)資料的興趣、分享自己具體收獲的積極性以及同伴之間合作的意愿、具體探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)的自主性等等。

在多元化的評(píng)價(jià)方法、內(nèi)容、主體的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)的過程中關(guān)注自己的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等，明確接下來英語課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的方向，有效提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，高中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的教學(xué)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升要以學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為前提，然后通過創(chuàng)設(shè)探究情境，為學(xué)生提供多元化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái);最后通過系統(tǒng)的英語課堂評(píng)價(jià)，夯實(shí)自主學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。