淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文認(rèn)字教學(xué)的問(wèn)題及策略

余星

摘 ?要：認(rèn)字教學(xué)本就是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，扎實(shí)的認(rèn)字量才能有效確保語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，語(yǔ)文本就是一門復(fù)雜的語(yǔ)言，同理漢字也是如此，這也加大了認(rèn)字教學(xué)難度。為了有效提高語(yǔ)文認(rèn)字教學(xué)效果，本文則以一年級(jí)語(yǔ)文認(rèn)字教學(xué)為例，對(duì)認(rèn)字教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;認(rèn)字教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、語(yǔ)文素養(yǎng)與能力發(fā)展而言都十分重要。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中更是如此，而為了有效改進(jìn)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文認(rèn)字教學(xué)，本文就其教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化對(duì)策展開(kāi)了如下探討。

一、小學(xué)一年級(jí)認(rèn)字的教學(xué)問(wèn)題

（一）不注重激發(fā)學(xué)生的認(rèn)字興趣

教師在一年級(jí)認(rèn)字教學(xué)課堂上，依然還是會(huì)采用傳統(tǒng)認(rèn)字教學(xué)手段展開(kāi)，通常都是教師按照在黑板上提前畫(huà)好的田字格來(lái)書(shū)寫(xiě)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。這一種認(rèn)字教學(xué)形式枯燥無(wú)趣，促使學(xué)生對(duì)于認(rèn)字教學(xué)的興趣不足，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)字自覺(jué)性，甚至還會(huì)降低學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，不利于認(rèn)字教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（二）課本內(nèi)容梳理及歸納不及時(shí)

就目前小學(xué)一年級(jí)認(rèn)字教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析，教師在備課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)敷衍了事，沒(méi)有對(duì)課本認(rèn)字內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)梳理與歸納，也沒(méi)有按照漢字特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)分類教學(xué)，這使得認(rèn)字教學(xué)毫無(wú)章法、內(nèi)容也比較混亂，這種情況下學(xué)生自然也會(huì)對(duì)認(rèn)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，不利于認(rèn)字教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）學(xué)生個(gè)體有差異

現(xiàn)如今很多學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生上學(xué)之前就已經(jīng)教授了一些簡(jiǎn)單的漢字，所以在一年級(jí)認(rèn)字教學(xué)課堂上，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力和認(rèn)字基礎(chǔ)是存在差異的，這也進(jìn)一步加大了認(rèn)字教學(xué)難度，教師若無(wú)法考慮到這一點(diǎn)也會(huì)降低認(rèn)字教學(xué)效率，不利于學(xué)生的提升與發(fā)展。

二、小學(xué)一年級(jí)認(rèn)字的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新認(rèn)字教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)字興趣

1.把抽象漢字具體化、形象化處理。在小學(xué)一年級(jí)認(rèn)字教學(xué)課堂上，為了能夠有效提升認(rèn)字教學(xué)效果，教師可以將一些抽象化的漢字符號(hào)具體化、形象化處理，這樣就能有效提高學(xué)生的認(rèn)字效率。很多漢字都是由象形文字演變而來(lái)的，教師在一年級(jí)認(rèn)字教學(xué)課堂上即可針對(duì)這一特性來(lái)將抽象的漢字符號(hào)具體化處理，采用形聲造字的方式來(lái)為學(xué)生打造出一個(gè)生動(dòng)、形象的認(rèn)字教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)字興趣，同時(shí)讓學(xué)生在認(rèn)字教學(xué)課堂上更好地感受到漢字的魅力，從而有效優(yōu)化認(rèn)字教學(xué)。例如，教師在為學(xué)生講述“水”這一漢字的時(shí)候，即可借助于多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示出象形文字“水”，通過(guò)形象化、具體化的象形文字來(lái)讓學(xué)生對(duì)“水”這一生字形成有效記憶，這樣就能有效優(yōu)化一年級(jí)認(rèn)字教學(xué)，同時(shí)有效提高學(xué)生對(duì)于漢字的興趣。

2.在游戲中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。游戲?qū)τ谝荒昙?jí)學(xué)生而言本具有莫大的吸引力，一年級(jí)學(xué)生年齡尚小，天性活潑好動(dòng)、天真爛漫，所以，游戲是他們十分感興趣的教學(xué)形式，在游戲過(guò)程中學(xué)生表演欲以及模仿能力也會(huì)明顯增強(qiáng)。為此，小學(xué)一年級(jí)認(rèn)字教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的時(shí)候，教師還可以借助游戲教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生才會(huì)更容易接受生字，而且整個(gè)認(rèn)字教學(xué)課堂也能因此而變得更加具有活力和樂(lè)趣。在這一過(guò)程中，教師可以采用猜字謎、詞語(yǔ)接龍等游戲來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字教學(xué)，這樣就能有效優(yōu)化一年級(jí)認(rèn)字教學(xué)方式。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“默”生字教學(xué)的時(shí)候，即可為學(xué)生展示出如下猜字謎的游戲：“一人一張口，口下長(zhǎng)只手，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是什么字？”這樣就能讓整個(gè)認(rèn)字教學(xué)變得更加具有樂(lè)趣。

（二）善于梳理歸納教材內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

教師在小學(xué)一年級(jí)認(rèn)字教學(xué)課堂上，一方面需要善于梳理與歸納教材內(nèi)容，將教材上的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為通俗易懂的內(nèi)容，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生理解，從而改進(jìn)認(rèn)字教學(xué)。在這一過(guò)程中，教師需要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)認(rèn)字教學(xué)，考慮到一年級(jí)學(xué)生接受能力較弱，教師在認(rèn)字教學(xué)之前可以先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理與歸納，同時(shí)將認(rèn)字技巧以及方式進(jìn)行適當(dāng)分類，這能有效促進(jìn)學(xué)生接受和理解。例如，教師在課前可以將“人、從、眾、木、林、森”等生字進(jìn)行歸類，然后在課堂上歸納整理來(lái)講解，這樣學(xué)生整個(gè)生字記憶才會(huì)更加深刻，從而有效優(yōu)化一年級(jí)認(rèn)字教學(xué)。另一方面，教師在認(rèn)字教學(xué)課堂還需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在教學(xué)課堂上需要做到有教無(wú)類，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)字基礎(chǔ)本就存在差異，所以，在認(rèn)字教學(xué)課堂上不能采用傳統(tǒng)一視同仁的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)認(rèn)字教學(xué)，還需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，多關(guān)注學(xué)生的認(rèn)字進(jìn)度，然后對(duì)一些認(rèn)字能力較弱的學(xué)生及時(shí)給予幫助，這樣才能確保每一名學(xué)生都能夠在認(rèn)字教學(xué)課堂上有所收獲。

（三）將認(rèn)字教學(xué)放在完整的語(yǔ)境中

認(rèn)字教學(xué)不能獨(dú)立存在，還需要將其放在完整的語(yǔ)境之中，教師在認(rèn)字教學(xué)課堂上若完全脫離文本語(yǔ)境，只是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，這種教學(xué)方式明顯不合理，畢竟認(rèn)字教學(xué)的目的最終還是應(yīng)用。為此，教師在一年級(jí)語(yǔ)文認(rèn)字教學(xué)過(guò)程中，還需要將其放在完整的語(yǔ)境中，這不僅能夠有效強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)字記憶，還能讓學(xué)生對(duì)生字形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，還能在認(rèn)字教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，所以，教師在語(yǔ)文認(rèn)字教學(xué)課堂一定要注重在語(yǔ)境中鍛煉學(xué)生認(rèn)字能力。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《吃水不忘挖井人》一課的教學(xué)過(guò)程中，即可在認(rèn)字教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行默讀、集體誦讀、分組討論，采用多種手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解和熟悉，這樣學(xué)生就能在反復(fù)閱讀與誦讀中更好地認(rèn)識(shí)文章之中的重點(diǎn)生字。這樣學(xué)生在今后看到“吃”這一生字，自然也就能夠迅速反應(yīng)出“吃水不忘挖井人”這一句俗語(yǔ)，從而就能有效提高認(rèn)字教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)以致用的能力在認(rèn)字教學(xué)課堂上得到有效提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文認(rèn)字教學(xué)課堂上，一定要把握好一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理開(kāi)展認(rèn)字教學(xué)活動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活、靈活運(yùn)用多種手段來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)字量，從而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科能力及素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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