“互聯網+”環境下大學生創新創業能力三位一體培養模式研究

吳明娥

摘 要：隨著“互聯網+”時代的到來，大學生創新創業迎來了新的發展機遇，高校創新創業教育也面臨新的挑戰。本文從大學生自身、高等院校和社會三方面探討大學生創新創業能力培養的發展現狀，對其所存在的問題展開具體分析，并在此基礎上構建“互聯網+”環境下大學生創新創業能力“三位一體”的培養模式，以期完善我國創新創業人才培養體系。

關鍵詞：“互聯網+”;大學生;創新創業

中圖分類號：F24???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.33.025

0 引言

2015年《政府工作報告》指出，要制定“互聯網+”行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。在此背景下，“互聯網+”就成為我國“大眾創業、萬眾創新”的新載體，為大學生創新創業提供了新的發展機遇，而高校在“互聯網+”環境下的創新創業教育也初具成效。但是，不可否認的是，目前我國大學生創新創業能力的培養仍面臨諸多問題，例如，大學生創新創業意識薄弱、創新創業素質不夠、創新創業配套不足、創新創業氛圍不濃等。因此，如何在“互聯網+”環境下進一步提高大學生創新創業能力、完善高校創新創業教育、提升社會創新創業氛圍就成為亟待解決的問題。

1 大學生創新創業能力培養的發展現狀

1.1 大學生自身方面

由于受傳統觀念、家庭因素、教育體系、社會環境等的影響，大部分大學生還沒有形成創新創業意識，創新創業熱情不夠。即使部分大學生具有強烈的創新創業激情，但受制于創業經驗的匱乏、創業準備的不足、風險意識的缺乏，他們在創新創業過程中也會面臨諸多困難，最終導致創新創業項目的夭折和失敗，從而打擊了大學生創新創業的積極性。特別是，在“互聯網+”環境下，大學生均傾向基于電商平臺實現創新創業，但由于缺乏豐富的社會資源和關系網，創業模式也較為單一，導致大學生在競爭激勵的電商環境中很難獲得發展，大學生創新創業舉步維艱。

1.2 高等院校方面

高校在創新創業人才培養過程中，往往更加注重理論教育，創新教育難免脫離社會現實，導致大學生缺乏在“互聯網+”環境下所應具備的創新創業能力和創新創業素質。其次，在課程設置上，大多數高校沒有設置系統的、科學的創新創業課程體系，僅僅孤立開設了一些與創新創業相關的必修課程或選修課程，導致大學生創新創業教育體系不完整、不系統。再次，在師資配置上，大多高校的創新創業指導教師由各專業任課教師或輔導員兼任，具有創新創業實踐經驗的教師較少，也沒有經過專門的創新創業教學培訓，從而導致創新創業教育缺乏實踐性和專業性，大學生創新創業教育大多止于口號式、講座式的宣講，無法有效提高大學生的創新意識和創業能力。最后，在校外合作上，高校與各類企業的聯系與合作不夠緊密，沒有和各類企業形成長期性的戰略合作關系，從而無法將創新創業教育與社會需求相結合，也無法為大學生提供豐富的實踐和實習平臺。

1.3 社會方面

在政府方面，隨著“大眾創業、萬眾創新”浪潮的襲來，近年來，國家出臺了一系列創新創業政策以支持大學生創新創業，但相關政策在實際操作過程中仍存在諸多問題。首先，由于缺乏一定的針對性和科學性，與大學生創新創業相關的政策、金融、法律等配套措施還不完善，相關優惠政策的落實效率并不高。其次，由于相關創新創業政策的宣傳不夠深入，大學生對國家創新創業相關優惠政策的了解程度不夠，制約了大學生開展創新創業活動的積極性，導致很多大學生有創業沖動而無創業行動。

在企業方面，各類企業與高校的聯系較少，無法將企業對創新創業人才的需求及時傳達給高校，導致高校創新創業教育與企業需求脫節。

在家庭方面，受制于一些傳統文化觀念的影響和封建思想的制約，大多家長并不鼓勵大學生開展風險較大、波動較大的創新創業活動，而是希望他們有穩定的學業和工作，這種家庭觀念和思想顯然不利于大學生創新創業意識的萌芽與培養。

2 大學生創新創業能力三位一體培養模式構建

2.1 大學生自身方面

作為“互聯網+”環境下“大眾創業、萬眾創新”的中堅力量，大學生應充分認識到創新創業能力培養的重要性，并緊緊抓住機遇，緊跟時代潮流，將“互聯網+”思維融入創新創業中，充分發揮自身特長和專業優勢，精準分析“互聯網+”環境下創新創業的切入點和突破口。其次，大學生應積極參加各類創新創業大賽，努力增加企業實習和實踐經驗，為未來創新創業活動的開展奠定堅實的實踐基礎。

2.2 高等院校方面

作為“互聯網+”環境下創新創業人才培養的主陣地，高校在大學生創新創業能力培養上的重要作用不可忽視。首先，在課程設置上，高校應結合“互聯網+”的發展，根據創新創業型人才培養的現實要求，完善創新創業教育理念，調整專業培養方案和教學計劃，設置系統的、科學的創新創業教學體系和課程體系。其次，大學生創新創業能力的培養是一個長期性、綜合性、復雜性的過程，需要深度融合通識知識、專業知識、創業知識以及網絡技術，這就對高校的師資隊伍提出了更高的要求。因此，在師資隊伍的培養上，高校應不定期為教師提供各類創新創業教育培訓，提高教師在創新創業教學上的實踐性和專業性，打造一支綜合素質全面、實踐經驗豐富的創新創業教師隊伍。作為高校教師，應不斷拓展自身知識儲備和綜合素質，強化學科交叉融合能力，融入“互聯網+”教學思維，拓展課程資源、豐富教學方式。再次，高校可通過共建創新創業實踐基地、教學科研實踐基地等方式加強與校外各類企業的聯系和合作，為在校大學生提供豐富的實踐基地和實習平臺。同時，高校應在校園內營造良好的創新創業氛圍，通過學分改革、獎學金配套等方式形成創新創業的激勵機制，激發大學生自主開展創新創業學習并自覺在“互聯網+”環境下尋找創新創業新機遇。