以智慧課堂為載體培養英語學科核心素養的策略研究

范艷麗

摘 要：初中英語核心素養包括學生的語言能力、思維品質、文化品格等。筆者從初中英語教學中課堂氣氛比較枯燥、教師的教學方法比較單一和學生缺乏詞匯積累等方面分析了傳統英語課堂上存在的弊端，從而為多媒體教學即智慧課堂在初中英語教學中的運用創造了條件和可能。針對傳統英語課堂上的現狀出發，從重視單詞教學，利用多媒體創設教學情境，開展語法教學，重視口語實踐、拓寬信息渠道以及利用微課進行預習等方面探討培養學生英語核心素養的方法。

關鍵詞：初中英語;核心素養;智慧課堂

所謂智慧課堂即是指利用信息化的教學手段來調節課堂氣氛，增加師生互動，全面提升學生的學科素養的一種教學策略。它通過借助信息化的工具調動起學生的學習興趣，激發學生的潛能，優化教學過程，提高課堂教學效率的同時，提高學生的核心素養。將智慧課堂引入到初中英語課堂中去，有利于改變課堂教學中沉悶的氣氛，調動起學生的學習興趣和積極性，提高教學效率。

一、 當前初中英語教學中存在的問題

（一）課堂氣氛沉悶，不利于培養學生的學習興趣

初中英語課堂上教師將大部分的時間和精力用在了英語知識點的講授上，課堂上很少組織學生開展英語興趣活動，沒有為學生營造學習英語的良好環境，使得課堂氣氛沉悶，從而降低了學生對學習英語的期望值，打擊了學生的積極性，不利于培養學生學習英語的興趣。

（二）教師的教學方法比較單一，教學效果有待提高

在應試教育的影響下，教師面臨繁重的教學任務。由于時間緊張，部分教師采用說教式的教學方法，學生不是以積極主動的姿態學習英語知識而是被動地接受教師傳遞的內容，因此英語課堂上師生之間缺乏有效的互動。課堂上，教師通過滿堂灌式的方法給學生講授重點詞匯、語法和閱讀技巧，并通過大量做題來強化學生對基礎知識的鞏固。這樣滿堂灌式的教學方法，學生對一些知識理解起來比較困難時，慢慢地就會失去對英語學習的興趣。師生互動在英語學習中是必不可少的環節，教師只有不斷與學生互動，才能掌握他們的學習情況，從而更有針對性地開展教學。與此同時，學生只有不斷與教師互動，才能以更加積極熱情的姿態投入到英語學習中去，提高自己的聽說能力。

（三）學生詞匯量少，語言功底差

經過教學實踐，筆者發現很多學生掌握的詞匯量并沒有達到中學英語課程規定的數量，這就導致學生在進行閱讀訓練時，不能連貫地理解材料的意思，這勢必會影響他們閱讀的速度和效率。另一方面，學生詞匯量少，將直接影響到學生的書面表達，學生不僅不能連貫地表達自己的想法、觀點和態度，而且在寫作中還有錯詞百出、出現拼讀不準確的問題。因此，詞匯量不足，成為學生英文寫作的障礙。

二、 智慧課堂背景下培養初中生英語核心素養的策略

（一）重視單詞教學，提高單詞教學的效率

單詞是構成句子的基本單位，而句子又是構成段落的基本單位。對于初中生來說，只有學好了單詞（這里所說的詞匯，包括單詞和短語等），掌握足夠的詞匯量才能培養閱讀、寫作和口語表達等一系列英語技能，因為單詞不光是閱讀的基礎，也是寫作的基礎。受小學階段養成的學習方法的影響，部分學生還在使用漢注英的方式記憶單詞，這種方法不僅效率低，而且影響了學生的口語表達。對于初中教師來說，要想辦法讓學生掌握記憶單詞的科學方法。

首先，教師要讓學生掌握大綱規定的英文單詞，這是學習英語的基礎。這其中，大部分單詞都是符合拼讀規則的，因此教師可以讓學生根據單詞的拼寫規則來記憶。如come， doctor， chair， light， midnight，等。其次，運用詞根詞綴法。教師可以讓學生根據單詞的構成法讓學生猜測和掌握詞義和詞性。以前綴-un為例，表示“不……”，有unhappy、unfriendly、unblanced等;以后綴-ful詞綴為例，表示“充滿……的”，有careful、colorful、meanful、wonderful等。再次，教師還可以創設語境，如crowded（擁擠的）：It is very crowded on the bus.（公交車上非常擁擠）hungry（饑餓的）：Come on， now. You know you must be hungry.（來吧，你肯定已經很餓了。）weak（虛弱的，無力的）：She is still weak after her illness.（她病后仍然虛弱。）此外，除了要掌握大綱規定的單詞外，在日常教學中，教師可以挑選重難點字詞和短語，進行有效的延伸。例如，“Our local area”這個單元的重點單詞有next to、in front、living room、dining room等。以front這個單詞為例，教師除了讓學生掌握front（n. 正面，前面）之外，還要多媒體展示in front of和in the front of的區別，增加學生詞匯量，以便用到寫作中去。

（二）創設教學情境，培養學生的學習興趣

受應試教育思維的影響，部分教師的教學方法比較單一，以說教為主，學生長期處于被動接受英語知識的狀態，不僅無法調動起學生的學習興趣，課堂氣氛比較沉悶，師生之間缺乏有效互動，教學效率也并不理想。經驗表明，學生積極的學習行為是在興趣的驅使下進行的。因此，初中生英語核心素養的培養首先需要調動起學生的學習興趣。為此，教師要創設有趣的教學環境，讓學生在輕松愉快的氛圍中積極主動地進入學習狀態，感受學習英語的樂趣。

例如，在教學“The birthday party”這個單元時，教師根據教學內容和目標做好課前準備工作，包括單詞卡片和多媒體課件等。課堂上，教師首先播放一段《生日快樂》的英文歌曲，既可以營造課堂氛圍，又可以調整學生的狀態，讓學生快速進入到英語的學習狀態中去，為本單元的教學做好準備。教師接著播放西方人生日聚會的視頻，并板書課題。以單詞卡片的形式，向學生展示“trick， rock， video， around， blow， truth”等單詞和短語，引導學生學習和使用“Where was/were...born？”“I/He/She was born in...”等句式。