活動教學法在初中語文閱讀課堂中的運用

謝西西

【摘? ? 要】在初中語文教學過程中，活動教學法在閱讀課堂中的有效實踐，不僅有助于提高學生的閱讀實踐技能，還可以加強語文課程的閱讀特性。教師需要理解活動教學法的實踐意義，靈活運用活動教學法展開閱讀課堂教學，優化小組閱讀討論的過程，逐步提高學生的語文閱讀水平。

【關鍵詞】初中語文? 活動教學法? 閱讀課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.047

初中語文教學分為閱讀、寫作、翻譯、詞匯等板塊，對于學生的語文實踐技能具有一定的要求。閱讀屬于學生展開語文學習的重要板塊，教師應充分重視語文閱讀課堂教學的設計與實踐。活動教學法通常是指教師在語文教學過程中，通過課堂活動等形式展開教學的一種教學方法，目的在于加強語文課堂教學效果，具有教學形式豐富多樣等特性。活動教學法作為實踐性質較強的教學方法之一，對于語文閱讀課堂具有推動作用，教師可以利用活動教學法展開語文閱讀課堂教學，適當增加語文閱讀活動的實踐頻率，提高語文閱讀教學的實踐性。活動教學法在語文閱讀環節中的實踐，具有較強的靈活性，對于教師的閱讀教學能力具有一定的要求。活動教學法對于閱讀課堂實踐環節具有不可忽視的輔助作用，不只對于學生而言具有重要的學習意義，還能輔助教師展開閱讀實踐教學。教師需要理解活動教學法在閱讀課堂環節中的實踐意義，深入挖掘活動教學法在閱讀課堂中的教學價值，加強活動教學環節的效用，不斷深化其閱讀教學意義。

一、活動教學法的實踐意義與價值

（一）有助于提高學生的閱讀實踐技能，強化自主閱讀學習環節

活動教學法在語文閱讀課堂中的實踐，可以發揮活動教學的實踐特性，有助于提高學生的閱讀實踐技能，督促學生在語文課堂展開閱讀練習，強化自主閱讀學習環節，有效激發學生的閱讀潛能，逐步提高學生的語文閱讀理解能力。語文閱讀教學通常包含文章朗讀、內容解讀、主旨總結等環節，對于學生的閱讀實踐能力具有一定的要求。教師可以通過活動教學法的實踐，讓學生在閱讀活動中充分鍛煉其學習能力，使學生積累更多有用的閱讀技巧，發揮語文閱讀教學策略的實踐特性。教師在展開語文閱讀實踐的過程中，可以針對學生的語文能力設計合適的閱讀環節，讓學生積極參與語文課堂活動，提高學生的閱讀積極性，深化學生的閱讀理解過程。學生可以通過閱讀實踐課堂，收獲更多有效的閱讀心得，便于學生進行閱讀方法實踐，逐步強化學生的自主閱讀環節。教師可以在閱讀實踐活動中，對學生的閱讀理解以及分析過程進行指導，促進學生學習更多閱讀分析的要點，突出閱讀學習實踐的重要位置。

（二）有利于學生展開閱讀聯想與思考，深化課堂綜合閱讀環節

教師在語文閱讀課堂上，對活動教學法的合理實踐，不僅可以促進學生鍛煉其閱讀思維，還可以提高學生的閱讀想象力，有利于學生展開閱讀聯想與思考，深化課堂綜合閱讀環節，為學生后期的閱讀發展打下基礎。學生在學習語文閱讀知識的過程中，需要深入理解閱讀背后的內涵，構建科學合適的閱讀思維框架。活動教學法具備的綜合性質，可以較好地輔助學生展開閱讀思考，促進學生閱讀思考的綜合化，使學生的閱讀視野更加開闊，讓學生根據設置的閱讀目標展開學習，逐步提高學生的閱讀學習能力。教師對活動教學法的有效運用，可以為學生提供更多展開閱讀聯想的途徑，讓學生從閱讀內容出發進行解讀，使學生對閱讀文章的流程留下更加深刻的印象，推動學生閱讀綜合思維的形成。閱讀實踐活動的展開，可以進一步推動閱讀綜合環節的突出，便于教師結合閱讀重點內容展開閱讀教學，合理采取不同的閱讀教學策略，發揮閱讀活動環節的綜合效用，逐步提高學生的綜合閱讀效率與閱讀思考技能。

（三）便于教師展開閱讀教學理論實踐，加強閱讀課堂教學效果

語文閱讀環節與活動教學法的有效結合，不僅可以促進學生閱讀水平的逐步提升，還能推動教師提高閱讀教學技能，便于教師展開閱讀教學理論實踐，優化學生的閱讀學習體驗，加強閱讀課堂的教學效果，便于學生課后展開閱讀總結與鞏固。教師在活動教學法的推動下，可以更加積極地進行閱讀教學反思，根據現有閱讀課堂的不足選擇合適的教學理論，促進閱讀教學實踐環節的更新與完善，讓學生的閱讀實踐過程更加順利。在推動學生參與閱讀課堂活動的過程中，教師可以在閱讀互動環節，積極聽取學生的教學建議，結合相關教學理論展開教學完善，使師生共同探討語文閱讀教學環節，引發教師對閱讀設計的思考，促進相關閱讀教學理論的更新，體現教師的閱讀教學理念。同時，教師可以積極調查學生的閱讀活動參與情況，根據學生的閱讀學習反饋，展開課外閱讀活動，調動學生的閱讀積極性，使學生充分認識自身的閱讀水平，促進學生在閱讀方面的進步。

（四）有助于教師推動閱讀教學設計，體現閱讀板塊的重要性

教師對活動教學法的有效采用，為教師的閱讀教學提供了更多便捷條件，有助于教師推動閱讀教學設計以及框架構建。使整個閱讀課堂教學脈絡更加清晰，強調閱讀教學內容的重難點，突出閱讀教學的重要因素，體現閱讀板塊教學的重要性，引發學生對閱讀實踐環節的關注。教師在展開閱讀課堂教學的過程中，需要幫助學生樹立科學的閱讀意識，讓學生正確理解閱讀的流程和內涵。活動教學法可以輔助教師進行閱讀教學的綜合設計，讓閱讀課堂教學更具新意，避免出現學生產生閱讀倦怠情緒，有效降低各種消極因素帶來的影響。教師在設計閱讀教學環節的過程中，需要明確閱讀實踐板塊的位置，加強閱讀練習的教學效用。活動教學法在閱讀教學設計中的有效融入，可以有效強調閱讀實踐板塊的特性，便于教師在閱讀方法教學后，督促學生展開閱讀練習，促進學生對各類閱讀方法的理解與實踐，間接提升學生的閱讀認知能力。活動教學法因其具備的綜合特性，可以靈活運用到閱讀課堂的各個環節當中，加強閱讀板塊的教學效果，逐步深化學生的語文閱讀思想。

（五）便于閱讀互動環節的合理創新，加強語文課程的閱讀特性

教師對活動教學法的靈活運用，不僅可以促進閱讀教學環節的良好設計，還能加強閱讀教學創新環節，便于閱讀互動環節的合理創新，讓教師以閱讀教學內容為基礎，加強語文課程的閱讀特性，發揮閱讀教學策略的推動作用。活動教學法的實質在于活動環節的有效實踐，可以促進師生之間的互動交流，讓教師積累更多的互動教學案例，便于教師進行閱讀互動教學總結與完善，進一步推動閱讀互動環節的創新，讓學生可以及時獲得教師的科學指導，提高學生的閱讀學習效率。在保障閱讀課堂教學進度的前提下，教師可以利用活動教學法，結合相關閱讀資料進行內容拓展，促進學生根據拓展內容展開合作交流，加強閱讀課堂的討論環節，推動學生對閱讀板塊的深入探究。教師通過閱讀活動與學生進行良好互動，還可以推動學生及時發現閱讀學習中的關鍵點，提升學生的閱讀思考能力，為學生的閱讀練習做好準備，使學生意識到語文閱讀的重要特性。教師需要明確活動教學的主旨，推動學生積極展示自身的閱讀技能與看法，體現閱讀互動的積極教學效用。

二、活動教學法在初中語文閱讀課堂的實踐流程與創新環節

（一）針對語文閱讀教學進度設計活動，積極搜集活動相關資料

對于活動教學法在閱讀流程中的實踐，教師首先需要做好充分的活動準備。教師可以針對語文閱讀教學進度設計相關閱讀活動，積極搜集活動相關資料，豐富閱讀活動內容，讓學生獲得良好的閱讀學習體驗。教師在構建閱讀活動框架的過程中，需要根據閱讀教學進度，設計好閱讀活動的時間，保障閱讀教學進度的順利推動。在閱讀活動設計環節，教師不僅需要充分運用語文課本內容，還需要搜集活動相關閱讀資料，讓學生更加全面的了解閱讀內容，為學生的閱讀知識拓展打下基礎。教師需要注意把握好閱讀教學活動的節奏，使學生在相互聯系的活動環節中，有效鍛煉閱讀實踐能力，增加學生的閱讀知識儲備。閱讀活動的環節設計作為閱讀教學的基礎，教師應重視閱讀活動框架的設計，抓住閱讀教學章節的重點，促進學生發現閱讀活動學習的關鍵要素，引發學生對閱讀內容的積極探討，提高閱讀活動的實踐效率。教師在搜集閱讀活動資料的過程中，需要注意閱讀資料與活動環節之間的關聯性，保證閱讀資料與活動環節之間的良好融合，提高閱讀實踐環節的綜合程度，促進閱讀教學活動的多樣化。

（二）結合閱讀教學內容展開閱讀活動，提高學生的閱讀頻率

在活動教學法的實踐過程中，教師應巧妙結合閱讀教學內容展開閱讀活動，提高學生的閱讀頻率與質量，促進學生提升閱讀綜合素質，進一步培養學生形成良好的閱讀習慣。語文閱讀活動主要包括朗讀文章、閱讀分析、閱讀實踐等環節，教師需要根據學生的閱讀基礎，選擇合適的閱讀內容，推動學生在活動中進行閱讀練習，促進學生對閱讀方法的理解與實踐。教師在閱讀活動的實踐過程中，應從不同的教學視角看待閱讀問題，根據閱讀教學內容進行活動拓展與完善，提高學生的閱讀分析能力。教師需要注意學生在活動中的閱讀表現，結合學生的學習特點，及時調整閱讀活動的練習環節，讓學生有充足的空間進行閱讀思考，為學生的閱讀練習提供良好條件。閱讀教學內容融入到閱讀活動的過程并不簡單，教師應嚴謹對待閱讀活動教學的每個環節，通過閱讀活動練習全面考查學生的閱讀學習情況，根據學生的實際閱讀情況提出相應的教學對策，促進閱讀教學的不斷優化，督促學生展開課后閱讀練習，便于學生積累更多閱讀基礎知識，使學生的閱讀知識記憶更加牢固，為學生的閱讀反思提供空間。

（三）促進學生自主分組進行活動，優化小組閱讀討論的過程

為了加強閱讀活動的互動效果，教師可以將閱讀活動與小組互動進行結合，提高學生在閱讀實踐課堂的互動頻率，強化閱讀交流的教學效果。在學生具備一定閱讀能力的前提下，教師可以引導學生自主分組進行小組活動，讓學生以小組為單位展開閱讀問題探究，不斷優化小組閱讀討論的過程，提高學生的閱讀實踐效率，讓學生之間可以相互分享有效的閱讀方法，達到課堂閱讀效率提升的教學目的。例如，教師在展開散文閱讀教學的過程中，可以根據閱讀內容設計相應的閱讀問題，推動學生展開自主分組，針對散文閱讀的相關問題進行討論，便于教師強調散文閱讀方法的實踐要點。教師還可以推動學生進行小組討論總結，小組之間相互交換討論成果，增加學生在語文閱讀課堂的活躍程度，使學生全面認識閱讀的具體流程。

（四）積極組織學生參加閱讀比賽等活動，提高學生的閱讀水平

教師在閱讀課堂教學過程中，要逐步培養學生的閱讀綜合能力，使學生形成較為全面的閱讀認知。在學生具備閱讀實踐技能的前提下，教師可以積極組織學生參加閱讀比賽等活動，提高學生的閱讀水平，讓學生認識到閱讀的價值所在，促進學生形成正確的閱讀觀念。教師需要注意學生在參加閱讀活動時，不只要對其進行閱讀學習方面的指導，還需要推動學生形成自主閱讀的思維，讓學生可以養成定期閱讀的良好習慣。同時使學生可以鍛煉閱讀思考能力與分析技能，推動學生對閱讀內容有全面的認識，有效發揮閱讀實踐活動的教學有效性。學生在初中學習階段，對于閱讀練習等板塊的認識不夠深刻，教師可以通過閱讀活動的教學形式，促進學生對閱讀實踐環節的具體認知，讓學生在閱讀練習過程中形成清晰的閱讀思路，保障學生閱讀技能的穩定發揮，提高學生后期閱讀總結的全面性。

（五）設置閱讀分享大會等活動環節，促進學生交流閱讀心得

活動教學法在語文閱讀課堂的良好實踐，不僅需要有效拓展閱讀知識，還需要學生之間進行相互交流，提高閱讀學習方案的質量。教師可以定期設置閱讀分享大會等活動環節，促進學生交流閱讀心得，讓學生的閱讀思維更加清晰，促進學生樹立明確的閱讀學習目標。教師還可以建議學生定期寫讀書筆記，便于學生在閱讀分享過程中進行順利交流，讓學生對閱讀學習進行合理總結，發揮閱讀分享的教學效用。在閱讀分享等活動環節中，教師可以根據閱讀內容設置相應的主題，播放相關閱讀視頻，讓學生可以更加具體地認識閱讀活動主題，強化閱讀心得交流過程。在學生進行閱讀交流的過程中，教師應作為活動環節的推動者，引導學生對閱讀方法進行總結分析，及時針對學生的閱讀情況進行評價反饋。

三、結束語

活動教學法本身具有較強的實踐性，與語文閱讀教學之間具有較為緊密的聯系，教師需要關注活動教學法對于閱讀教學的實際意義，深入探究活動教學法的綜合特性。在初中語文教學過程中，活動教學法在閱讀課堂中的有效實踐，不僅有助于提高學生的閱讀實踐技能，深化課堂綜合閱讀環節，還可以加強閱讀課堂教學效果，加強語文課程的綜合閱讀特性。教師應注意活動教學法在閱讀環節的具體實踐情況，及時根據學生的閱讀反饋進行活動調整，推動閱讀活動環節的有效完善，促進學生對閱讀知識的科學實踐，讓學生可以真正在活動中理解閱讀重點。在活動教學法與閱讀課堂相互融合的過程中，學生作為閱讀的關鍵要素，教師應積極引導學生參與到課堂活動當中，促進學生對閱讀知識的不斷積累。在保障學生積累閱讀基礎知識的前提下，教師需要深入理解活動教學法的實踐意義，靈活運用活動教學法展開閱讀課堂教學，優化小組閱讀討論的過程，逐步提高學生的語文閱讀水平，發揮活動教學法的綜合特性，實現構建綜合閱讀課堂的教學目標。

參考文獻

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