新時代背景下高職思政課程教改探討研究

王雄

【摘? ? 要】基于中國特色社會主義這一新時代背景，高職思政課程教學的重要性逐漸凸顯。本文詳細分析高職思政課程教改的必要性，然后針對如何實施教改提出幾點解決措施。

【關鍵詞】新時代? 高職教育? 思想政治教學? 問題? 教學改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.043

近幾年，新課程教育改革得到了全面推行，在這種大環境下，高職思想政治教育也要作出相應改革，制訂并有效落實好相應的改革政策，以提高高職思政教育課程的教學質量和水平。從過去傳統的高職思政課程教學中可以看到，學生的學習熱情和積極性缺乏，部分教師也沒有基于中國特色社會主義思想的指導開展教學，導致高職思政課程教學效果一直不是很好。在這樣的情況下，加強教學改革就顯得尤為重要。

一、關于新時代背景下高職思政課程教育改革的必要性分析

在過去的思想政治教學中，普遍存在“重理論、輕實踐”這一問題，大大降低了思政課程的實效性。而通過對當前思政教學現狀的調查發現，其存在嚴重的形式化問題，雖然高職院校都開展了思想政治這門課程，但是其實際教學開展過程過于應付了事，沒有深入進行思想政治教育教學，無法有效培養學生的政治素養，使思想政治這門課程的開展失去了真正意義，無法發揮出課程的教學價值和核心優勢。因此，高職院校必須要將思政課程教學改革提上工作日程。[1]

（一）滿足社會時代發展要求

在信息科技化時代，互聯網被廣泛應用到社會的各個領域，互聯網的應用也為我國教育行業發展提供了有利條件，將互聯網信息技術融入到教育教學當中，不僅能夠實現教學模式的創新和優化，還可以豐富教學資源，為教師的教學和學生的學習創造更多有利條件[2]。但互聯網的應用同樣也會帶來很多不利影響。如電子設備在課堂中的使用，由于其具有較強的豐富性特點，很容易帶走學生的課堂注意力，使學生的課堂學習效率下降。再如利用互聯網開展課堂教學，會嚴重限制學生課堂主體作用的發揮，久而久之，可能會使學生對學習失去興趣，同時也不利于學生思維的發散和個性化發展。在這種情況下，教師如果不對教學進行改革和創新，不僅會嚴重阻礙思政課程作用的發揮，也難以將學生培養成社會所需的人才。

（二）滿足國家素質教育所提出的方針要求

開展高職思政教育的根本教學目標是提升學生的思想觀念，促使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，這也是國家素質教育所提出的要求，要求高職院校要為國家培養出具有高素質及創新型人才[3]。通過素質教育體系我們可以了解到，思想政治教育就是其中的一個重要組成內容。為了有效落實國家素質教育所提出的方針政策，要求高職院校遵循以德樹人這一思政教育理念，幫助并引導學生樹立正確的思想觀念，加強對其實踐能力和創新能力的培養，積極鼓勵學生大膽嘗試創業。在進行思政教育開展的過程中，高職院校要密切結合國家素質教育的發展理念和方針，重點培養學生的實踐能力。

（三）實現高職院校思政課程的進一步優化

當前高職思政課程還存在很多問題和不足，高職思政教學理念與普通高等院校的思想政治課程有很大不同，不能采用與普通高校相同的教學模式，需要更加注重對學生實踐性的培養和鍛煉[4]。但很多教師在實際教學過程中只是照本宣科地傳輸思政知識。這種單一的教學方式可以說是當前高職思政課程教學中存在的最大問題。雖然能夠看到部分教師在課堂教學中運用了多媒體技術，但是給學生播放的視頻不能貼合實際教學內容，這樣會對高職思政課程教學效果帶來不利影響。

高職思政教師必須要改變這種單一的教學方式，根據高職學生的發展特點及興趣愛好來探索合適的教學模式，以提高學生課程學習參與的主動性和積極性，實現思想道德與素質教育之間的相互融合。在實際教學中，教師可以多組織一些實踐性活動，比如到社會福利院或敬老院開展關愛服務等，這些對于思政課程實踐性的提高非常有幫助。

二、新時代背景下高職思政教育的現狀分析

（一）思政教育地位不高

在國家高等教育體系中，思政是一門重要課程，而且是必修課。通過對當前高職院校的調查研究發現，學生雖然能夠正確認識到思想政治教育課程的重要性，但由于在校時間要比普通高等院校少一年，受時間限制和學習任務重的影響，需要多在專業課教育上下功夫，以致于思想政治教育只能輕微帶過。

（二）思想政治建設情況不容樂觀

與高等院校相比，高職院校的教育目標主要是為國家和社會培養更多專業技能人才，而實現這一目標，就要求高職院校除了要做好對學生理論知識和專業技能的傳授外，更重要的是要加強對學生的思想政治教育，幫助學生樹立起良好的思想道德品質，只有這樣才能更好地滿足現代化社會對人才的要求[5]。近幾年，國家對高職院校加大了投入和支持力度，并抱有非常高的期望，但是從當前高職院校的思想政治建設這一層面來看，無論是教師還是學生都有所欠缺。

（三）受互聯網沖擊嚴重

在科技信息化背景下，互聯網的應用得到了普及，深受青少年的喜愛。相關調查數據顯示，有部分高職學生沉迷于網絡游戲和交友而耽誤了學業。互聯網充斥著大量不良信息，會對學生的思想帶來巨大沖擊，不僅會影響學生的身心健康發展，也會不利于高職思想政治教育的開展。

三、新時代背景下高職思政教育的主要特征分析

（一）對思政教師的要求很高

傳統教育的最大優勢就是教師可以優先掌握教育資源，并對教學信息做到全面調控，在實際開展思政教育的過程中，教師需要先設計教學，并確定教學內容是否適合學生[6]。互聯網時代的到來打破了傳統教育的這一“優勢”，具體可以從以下兩個方面來分析：1.在互聯網技術的應用下，實現了信息資源的交流互換，突破了過去教育信息逐級傳達這一方式的限制。在這一過程中，學生不僅僅是接受教育的對象，還被賦予教育信息主動傳播源這一角色。2.在互聯網背景下，教育信息的傳達表現出明顯的實時性和開放性特點，不僅能夠提高學生教學過程的參與度，還可以凸顯學生的主體性，增強學生的主體意識。

在高職教育剛開始發展的階段，思想政治這門學科很多都是由輔導員兼任。隨著高職教育發展越來越成熟，對思政課教師的要求標準變得越來越高，不能再由班主任兼職，必須要安排專職教師，并要求思政課教師自身需要具備較高的教育水平和綜合素質。

在思政教師隊伍中，有些教師對于一些現代化網絡信息技術的掌握不是很好，所掌握的都是一些比較基礎的信息處理技能，缺乏甄別、篩選和整理等一些比較高級的信息處理能力。這就嚴重限制了互聯網技術在思政教育中功能性的發揮。除此之外，有些高職院校賦予專職思政課教師的工作任務較多，不僅要做好日常教學工作，還要投入到科研和管理工作當中，能夠學習現代化網絡信息技術的時間和精力就比較少。要想提高高職思想政治教育的整體質量和水平，就需要教師具備專業知識和掌握信息技術，成為一名復合型教育工作者。

（二）互聯網與思政課教育之間的融合不理想

隨著互聯網的迅猛發展，信息技術被廣泛應用到教育教學當中，對傳統教育方式造成了一定沖擊。在教育領域應用信息技術的過程中，出現了互聯網與思想政治教育融合程度不高的問題。主要表現在以下幾方面。

1.很多高職院校都存在一定的認識誤區，普遍認為互聯網與思想政治教育之間沒有任何關系或關聯很少，完全是兩種獨立的事物，未能正確認識到互聯網對思想政治教育帶來的變革。

2.相關教育部門在互聯網與思想政治教育融合之前沒有做好充足的準備，包括在資金和人員等一些基礎方面投入不足，導致互聯網教育基礎沒有打牢。

3.高職院校不重視對思政課專職教師的培養，也沒有為教師提供進修和晉升的機會，導致思政課教師的教學水平和信息技術運用能力普遍較低，教學熱情也不是很高。

4.法律法規的制訂和出臺速度跟不上信息技術的發展速度，由于缺乏法律制度的規范和保護，對于互聯網與思想政治教育的相互融合會帶來一定的不利影響。

四、新時代背景下高職思政課程教育改革的有效路徑分析

（一）積極更新教學理念

對思想理念進行創新，強化協同育人意識。教師長期受傳統教育方式的影響，如果要求其短時間內轉變過去的教學理念和教育方式是一件困難的事情。因此，當前很多高職思政課程教師仍然習慣采用傳統單一的教育方式，并沒有嘗試去應用互聯網進行教學，這樣就很難充分發揮思政教學的核心價值。而要想改變這一教學現狀，高職思政教師必須要摒棄落后的教學理念和教學方式，充分利用網絡教學提升高職思想政治教育的質量和效果。思政教師與學生干部在高職院校的思想政治教育中發揮著主體作用，以立德樹人為教學目標，加強協同育人的認識，積極創新思想，更好地實現對學生進行思政教育的目的。

（二）增強政治理論教學的親和力

與普通高等院校相比，高職院校有著屬于自己獨特的教學特點，包括培養目標、課程設置以及辦學環境等多方面。高職思政課教師應在實踐過程中發現教學規律，探索出適合高職學生的合理有效的教學方式，將思政課程的教學意義充分發揮出來。而要想體現出高職院校思政課程教學的特點，前提是必須要保證思政課程的教育質量和水平。而這就要求學生需要對教師所講解的知識內容做到有效理解及掌握，作為教師在實際教學過程中需要從高職學生的特點和對學習的需求出發，靈活運用教學方式，以獲得更佳的教學質量和效果。

（三）加強思政教師師資隊伍建設

新時代的高職思政教師需要對中國特色社會主義思想做到完全理解和掌握，并自主學習馬克思主義經典著作，使自身的思想道德素養不斷得到提升。思政課教師還需要自主積極地投入到科研當中，通過將教學工作與科研有效結合到一起，提升教師的整體素養，對于教學科研的有效開展發揮積極的促進作用。此外，思政教師在實際開展教學的過程中還需要把握好教學內容中的重難點，并多融入一些社會熱點事件，或者根據學生的興趣愛好增加一些政治理論知識，這樣不僅能夠拓展學生的知識面，還可以更好地吸引學生參與到思政教學活動中，實現課程內容的多元化。

（四）提高對思政課程教材建設的重視

任何一門課程的開展都離不開教材的支持，教材既可以輔助教師教學，也是教學大綱具體化的一種形式。高職院校應重視對思政課程教材的改革，將思政元素融入到專業課教材當中，充分體現高職教材的特色。當前的高職院校人才培養模式主要以產教融合、校企合作為主，因而必須要編寫出具有高職特色的教材，不僅要體現出時代性，還要有一定的價值引領。

（五）注重思想政治實踐活動的開展

高職思政課教學的開展，需要將理論與實踐有效結合到一起。在日常教學中，思政教師可以組織一些思想政治實踐活動，既能夠調動起學生的學習熱情和積極性，還可以有效提高學生的思想政治素養。針對具體實踐活動的開展，需要從以下幾個方面入手。

1.設置多個社團，每個社團定期或不定期開展校園文化活動，并邀請師生共同參與，有助于促進師生思想覺悟的提升。

2.搭建社會實踐平臺，如可以組織學生開展一些社會公益性活動，在活動過程中達到思想政治教育中“育人”的這一目標效果，培養學生的社會服務意識。

3.在條件允許的情況下，可以組織學生到革命基地參觀，感受革命前輩的精神，參觀完以后，讓學生將自己的體會寫出來，進一步深化思想政治教育。

綜上所述，基于中國特色社會主義這一新時代背景，對高職院校思政課程教學進行改革是非常有必要的，也是我國素質教育發展的實際需要。高職院校必須要從教學理念、教材及教師隊伍等多個方面入手，以實現思政教育質量和水平的進一步提高。

參考文獻

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[2]范春紅.學生接受背景下的高職“課程思政”教改分析[J].中國新通信，2020，22（12）：197-198.

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[6]曾平，梁滿艷.新時代高校思想政治教育“主渠道”和“主陣地”協同育人機制研究[J].現代教育科學，2019，470（5）：52-55.