教育信息化環境下中職數學教學改革探索

聶紅

【摘? ? 要】教育信息化是當前中職教育改革的主要方向，教師要注意在教育信息化環境下改革教學，利用教育信息化進一步提高中職數學教學質量。本文主要從教育信息化環境下的學習環境、學習方式和教學方式、師生角色與互動關系、教學評價四個方面闡述。

【關鍵詞】中職數學? 教育信息化? 教學改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.038

教育信息化能夠在很大程度上調動學生學習的積極性，信息技術的引進不僅體現在多媒體輔助教學，還有網絡信息帶來的教育資源豐富和共享。多媒體輔助教學為數學教學環境提供了更為具體和形象的優勢，教師可以利用多媒體帶來的新奇教學體驗，提高學生對教學內容的興趣。網絡信息的普及能夠極大提高學生自主學習的意識，由于學習資源獲取途徑變得更容易且渠道增加，學生的學習需求能夠得到極大的滿足，學生在課堂中沒有理解的知識可以在網上尋找相關內容進行再次學習，想要深入學習的學生也可以超過同期學生的學習進度，掌握難度更大的數學知識。最后，教育信息化改變了學生的學習方式，為學生提供了大量學習資源，無論是教學方式還是學生的學習方式，都應貫徹“以人為本”的教育理念，學生的學習方式不再是單一地從教師方面獲取，他們有更多的學習方式，更有利于學生形成適合他們的學習思維和學習方式。

一、中職數學教學現狀

目前中職數學教學受到很多方面的影響，在教育信息化環境下出現三種現象：一是學生學習積極性不高，課堂氛圍低迷;二是教學質量偏低，學生對知識轉化較低;三是學生自信心不足，難以堅持學習數學。

在中職數學教學過程中造成當前教學現狀的原因是：第一，數學教學方式過于單一，教學缺乏創新，在教育信息化環境下教學方式仍在沿用傳統的“填鴨式”教學，仍然使用單一的講授法對數學知識進行講解，學生在陳舊的教學方式中養成效率低、壓力大的學習方法，使得數學學習變成一種完全被動的打壓式學習，學生學習數學的能力也會隨之降低。第二，中職學生本身的數學基礎比較薄弱，且在接受普通教育中已經表現出不適應傳統教學的現象，因此，在中職課堂上，教師要尊重中職學生的特點，采取更適合學習積極性不高、學習能力較弱、數學知識水平偏低的學生的教學方法。第三，教師對自己的定位不清晰，教學目標不明確，仍然將自己作為課堂的主體，忽略了學生作為學習的主體地位，打壓了學生的自主學習意識，在教育信息化環境下，教師應充當一個引導者的角色，幫助學生更順利地完成自主獨立學習，同時課堂教學目標不能過于寬泛，要落實到教學內容的本質目的，以提高學生核心素養為核心任務;第四，學生的自信心不足，主要是學生由于的數學成績不夠理想，容易形成自卑的心理，從而抗拒數學學習，缺乏主動學習的意識，沒有對自己的學習狀況有較為客觀的分析，反而以偏概全地否定了自己的學習能力。中職教師在了解當前數學教學現狀以及形成原因后，應結合教育信息化的相關決策對教學進行改革，調動學生的學習積極性，提高學生在課堂中的參與程度，幫助學生完成知識的內化，提高教學質量。

二、中職數學信息化教學意義

（一）改變學生學習印象

中職學生在大多數人的印象中是一個相對比較特殊的群體，他們中的多數人都是因為此前成績不夠理想，所以才進入到中職學校學習，他們的學習意識不強，學習態度不夠端正，特別是對于數學這門有難度的學科更加缺乏學習興趣和熱情。而大多數數學教師在上課時也傾向于對學生進行理論灌輸，很難采取有趣的教學方法，面對復雜抽象的知識，學生即便想聽課，也很容易轉移注意力、開小差。但是利用信息技術就可以改變這一問題，改變學生心目中對數學學科的刻板印象，使其發現數學學科有趣的一面。

（二）更快突破學習難點

教師通過信息化教學手段并且制作教學課件，能夠更加清楚細致地展示相關教學內容，使學生在理解教學內容時變得更加容易，難度降低。中職數學教師如果能夠靈活使用信息技術，便能很容易為學生架構知識體系，使學生一眼明確重點所在。對于學生遇到的一些難以理解的地方，教師可以將復雜的理論知識以文字、表格、圖片、視頻等方式呈現出來，利用這一機會促進學生進行獨立思考和合作討論，從而鍛煉和提升學生的邏輯推理與分析能力，學生的課堂參與性、主動性和創造性提升，其數學學習效果必然能夠得到改善。

（三）培養學生創新意識

創新是當代優秀人才不可缺少的基本素養，只有創新才會有進步，尤其是在信息時代，一個人不僅需要熟練掌握和應用信息技術，更要在此基礎上創造出更多新的成果，才能夠推動整個社會的建設與發展。而中職學校是培養技能型專業人才的主要陣地，中職學校的學生應當更具創新精神。在中職數學教學中，教師依托于信息化教學手段，還能夠加強對學生創新意識和實踐能力的培養，教師通過引導學生應用計算機技術來展開自主學習和課外拓展，充分發揮學生在計算機領域的潛力和優勢，挖掘學生的興趣，實現學生綜合素養的提升。

（四）實現資源整合利用

在信息技術和互聯網的支持上，現如今的課堂教學不再受到時間和空間的限制，也不再局限于課堂和教室之內，而是可以廣泛地延伸至課堂之外，教師也不用再將視野聚焦于現有的數學教材之上，而可以從互聯網上攫取更多優質的課程資源。除了學生必須要掌握的數學基礎知識之外，教師還可以給學生拓展數學的歷史、數學的應用等知識，課后還可以鼓勵學生利用手中的電子設備展開在線學習，為其推薦一些精品數學課程。對于中職數學教師來講，這既是教學創新的機會，又是自我成長與發展的機會，教師也可以利用課余時間展開學習，學習和觀摩互聯網優秀的數學教學實踐，同其他優秀數學教師進行在線交流和研討，汲取優質方法和經驗。

三、教育信息化環境下中職數學教學改革思路

（一）學習環境的改革

在教育信息化環境下，中職數學的學習環境主要在教學環境和學習資源方面發生改革。教學環境的改革體現在教育觀念的轉變，傳統的教育觀念是要將學生培養成有知識的人才，因此教學過程中注重學生掌握的知識量，但卻并不注重學生對于知識的實際應用能力的培養。過于注重應試數學的教育觀念導致學生對數學學科的理解偏狹隘，學生不能感受到數學是一門貼近生活的學科，認為生活中除了計算完全用不到數學知識。造成學生有這樣認知的很大因素還在于當時的教學環境沒有信息化，學生學習數學都偏向于純理論知識的掌握，而教育信息化培養了學生的信息素養，使他們在信息獲取中改變了對數學學科的認知，將數學知識與更多事物、現象聯系起來。數學的學習也不再僅僅是數字運算、面積計算、函數計算等，他們會發現數學中的概率運算是一種魔術的基礎原理、視覺特效也與數學知識相關。教師的教學輔助工具也不再只是黑板、粉筆和教材，多媒體的加入使教學手段變得多樣化，不僅增加教學趣味，更能提高教學質量。

另外，學生的學習資源進行了重新組構，教師不再是唯一的知識輸出源，學生的學習地位得到顯著提升，也不再是教師一念之間的改變，學生對于學習的意義能夠重新定義，學校的作用從束縛學生學習變成了提供給學生學習空間。學生可以從教師的講解中掌握關鍵知識和重點難點以及教師能夠提供更加經典的例題講解，使學生的學習效率更高，教師可以通過自己成熟的教學經驗幫助學生分析學習方法的不足之處，有助于學生養成良好的學習習慣。還可以從網絡、書籍中獲取有關知識，教育信息化將大量學習資源共享，如上名校名師的網課，掌握解題方法，獲得更多的解題思路，從而找到適合自己的學習方法。學生在課堂中沒能解決的問題也可以從網上找到答案，如他人的解析、百度百科的解釋、微課的專項闡釋等。

（二）學習方式和教學方式的改革

教育信息化給中職數學教學方式帶來的改革一是教學手段的多樣化，二是教學思想的進步。教學手段的多樣化在于現代化技術的引進，多媒體輔助教學讓課堂變成“講授+觀看視頻解析難點+模型分解”模式的結合。信息化給教師分析經典例題時增加了經典例題的選項，學生隨著教師的授課思路對多個經典例題進行解析后能夠更深刻地掌握數學知識。同時，多媒體給教師創設教學情景提供了極大的幫助，利用圖片、視頻、音頻等方式讓學生進入教學情境，將數學學習過程中遇到的片段式抽象知識轉化為直觀看出連續變化的圖片、模型建立、數據圖等形式，使學生在思考問題時更加具象，也就更容易理解數學知識。

學習方式的變化在教育信息化環境中也尤為明顯，其中最主要的原因在于教師的作用正在發生改變，學生的學習地位隨之被重視起來。在教學過程中，學生能否理解教師的講解遠比教師的授課方式更重要，教師的教學手段完全為學生的學習服務。在教育信息化環境下，學生的學習方式一改傳統的被動學習，開始運用自主學習和合作學習的模式，自主學習讓學生將良好的學習習慣發揮出更大空間，課前預習更多是要求學生能夠自學，對教材知識進行鉆研，通過網絡查找自己不懂的知識點，使學生形成自主學習的能力。經過課前預習后，學生總結出難懂的知識點，再與其他同學互相交流探討，合作學習不僅能夠鍛煉學生獨立學習的能力，還能培養學生的合作意識，汲取他人思維中的優點來優化自己的思考模式。最后對于大家都不懂的知識點再在課堂上注重聽教師進行講解，這樣課堂的時間就能夠得到優化分配，將更多的時間分配到重點難點的知識分解上，避免了教師重復簡單知識而造成時間和精力的浪費。在信息化環境下，學習方式的改革正朝著學生的主體地位變化。

（三）師生角色與互動關系的改革

在教育信息化環境下，師生角色有了很大變化，教師不再是課堂的主導者，學生也從被動接受知識轉變為主動獲取知識。這種變化帶給教師方面的是教學理念和方式的革新，教師要做好引導者的角色，將啟發學生思考作為教學的首要任務，教學方式可以更多地采用啟發式提問來引導學生跟隨自己的思路尋找解題方法。如教學立體幾何知識點時，教師要幫助學生學會遇到立體幾何題要弄清楚問題問的是什么以及能夠在題干中獲得哪些已知信息，再分析如何從已知信息中提取二次信息，再順勢導向題目所求問題。求圓柱的體積就要對體積公式十分熟悉，必要的條件是底面積和高，那么接下來就要從題干中找到已知信息，推出解題所需的底面積和高的信息，解出答案。

（四）教學評價的改革

傳統教學評價以學生的學習成績為衡量標準，但這具有短期性和片面性，學習成績并不能合理且全面地分析學生的學習狀況和教師的教學能力，因此在教育信息化環境下，教學評價應是重組結構、標準多樣化的發展趨勢。在提倡培養學生核心素養的教育理念中，教學評價的過程應比結果更受到人們關注，因為評價的過程是一個不斷改變的過程，具有及時性的特點，能夠清楚表現當下學生學習狀態的結果，根據學習狀態來調整教學策略，才不會將教學結果“一刀切”。此外，評價主體應是多元的，考試成績不能斷定學生的學習能力，學生的學習進步過程、努力程度、進步空間等很多因素都可以成為評價因素，構建多元化評價體系才能使學生在學習中樹立起自信心。評價內容也應豐富，從核心素養層面幫助學生看清自己的數學短板，發揚優勢，彌補數學弱項，提高學生的素養能力，實現全面發展。最后，教學評價的手段和方式應實現多元化，除了考試之外，教師應增設數學活動來提高學生的數學學習能力，學生在活動中的表現也是評價內容之一，應給予中職學生鼓勵，使其增強自信心，調動學習積極性。

四、教育信息化環境下中職數學教學改革需要注意以下兩個方面

（一）基礎建設是根本

當前教育信息化發展已是必然趨勢，中職數學教學現代化建設只會越來越深入、全面，中職學校重視課堂教學的改革與建設，既是適應教育教學改革形勢的需要，更是促進學校自身發展以及職業教育發展的體現。要想支撐中職數學課堂的信息化教學模式的構建，基礎建設是根本。這里的基礎建設既包括教學所需要的基本信息設施設備，更需要根據學校自身的實際情況和需求來選擇相應的系統和平臺。中職數學教學的改革不僅僅要求教師會使用多媒體工具，更需要推動線上教學模式和線下教學模式的有機融合。

（二）提升教師素養的必要性

中職數學教師要想真正快速適應信息教學環境，使數學課堂重煥生機和活力，自身也應當不斷加強學習，加強對各類信息教學工具的探索，加強對線上教學平臺的學習和應用，加強對各類優秀的在線教學實踐案例的學習和借鑒，以此積累更多經驗和方法。需要注意的是，中職數學教師在展開信息化教學的過程中，一定要明確重點，分清主次，信息化教學固然便利頗多，也是不可避免的教學發展趨勢，但重心仍在于教師自身，信息工具只能夠起到輔助的作用，教師要避免因為其便利性而過度依賴，在教學過程中無法體現出教師的專業性。同時，數學教師更要在這一教育背景下促進學生自主學習和發展，使學生可以利用好這一工具，減少對教師和課堂的依賴，做學習真正的主人。

綜上所述，教育信息環境下中職數學教學受到一定沖擊，也面臨著巨大改革。教師應在當前的教學中總結經驗，在學習環境的改革中適應教學方式的改變，并指導學生轉變學習方式，樹立自主學習意識，提高自主學習能力;在教學引導者的角色上發揮應有的作用，啟發學生思考，激活學生思維，培養其提出問題、解決問題的能力，同時增加師生互動，促進和諧師生關系的形成;最后在教學評價中給予學生學習數學的信心。

參考文獻

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