高職院校學前教育專業學生審美能力提升的對策研究

陸婷

【摘? ? 要】美育能夠培養學生發現美、認識美、創造美的能力，作為我國教育五育并舉中的重要內容之一，美育理應滲透在學前教育之中。根據國家政策對學前教育藝術范圍的要求，總結出以下三點：讓學生感受美、鼓勵學生表達美、培養學生創造美的能力。因此，應提高高職院校學前教育專業學生的審美能力，以實現幼兒藝術教育的發展。基于此，本文從提升高職院校學前教育專業學生審美能力的意義、目前高職院校學前教育專業學生審美能力現狀以及提升策略三個大方向進行闡述。

【關鍵詞】學前教育專業? 審美能力? 高職院校? 學前教育? 能力提升? 對策研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.036

美育是學前教育中尤為重要的組成部分，學前兒童的美育，其實就是要讓幼兒學會在學習與生活中去欣賞、聯想、觀察和創造。美育是情感教育，是美術、美德、美感集于一體的教育。美育是審美教育，更是道德情操教育和心靈與愛的教育。蔡元培先生主張“美育是最重要、最基礎的人生觀教育”。藝術作為一種表現自身精神世界、展現自身精神風貌的獨特方式，與學前教育中的審美教學息息相關。高職院校學前教育專業的學生一直以來都是幼師行業人才的主要來源，與學前教育學生審美能力不可分割。學前教育專業學生作為幼師行業未來的頂梁柱，應當先培養其認識美、發現美、創造美的能力，才能在參加工作以后成為學生藝術之路的領路人，激發學生的藝術潛能，提高學生的藝術能力。

一、增強高職院校學前教育專業學生審美能力的意義

美育主要是以系統化的方式來培養學生對事物美的感知、豐富的經驗和創造性。高等職業技術學院要利用自己的專業優勢與資源，對美進行深入的認識，不斷完善人才培養模式，使學生在追求美的同時，不斷提高自己的審美水平。提高高等職業學校學前教育專業學生的審美意識，有助于培養學生對美的理解，培養他們的審美情趣，提高他們的審美能力。通過對美的認識，使學生認識到美的本質特征，使他們更好地表達自己的感情。

（一）幫助學生就業

2001年由中華人民共和國教育部發行的《幼兒園教育指導綱要》（試行），對幼師教學素質的提高提出了更高的要求。學前教育行業應該切實貫徹文件中提出的對幼師的素質要求，這就需要高職院校學前教育專業積極培養高素質幼師師資隊伍。學前藝術教育的宗旨就在于通過美的手段引導學生感受美、表達美，提高創造美的能力，最終實現學生身心全面發展，提高學生的綜合素質。在這一過程中，學生自身審美能力的高低直接決定了幼兒接受的美育教育水平的高低，因此學生審美能力的提高就顯得十分重要。[1]

具體來說，高職院校學前教育專業的學生首先應做到擁有發現美、感受美的審美能力，以及具備提高自身審美水平的能力。另外，要具備一些藝術基礎技能，以便教師應用技能指導學生進行藝術創作，豐富學生的藝術能力，從而增強學前教育專業學生的就業競爭力。

（二）幫助和幼兒溝通、交流

藝術的境界是純粹的，學前教育專業的學生在未來就業過程中需要與幼兒親密接觸。為了向幼兒有效輸出美術知識、對幼兒的審美實踐進行有效指導，幼師必須提高自己與幼兒進行溝通的能力。幼師審美素養的提高能夠為其看待這個世界提供一個新鮮的、單純的視野，放平幼師與幼兒溝通的姿態，贏得幼兒的喜歡與信任，從而為幼師接下來的教育活動提供便利。比如，教師通過審美能力的提高，可以開放自己的思維，提高自己的包容度。在幼兒拿出一幅較為抽象的畫作時能夠適當地給予肯定，并通過明確的欣賞來組織語言，引導幼兒對美的認識，使幼兒更能理解幼師的教導，從而幫助幼師進行有效工作。這不僅能為幼師日后的工作提供便利，促使其提高效率，而且能有效引導幼兒形成獨立的審美觀，激發幼兒的藝術激情與想象力，促進其綜合素質的提高。

二、學前教育審美內涵

（一）審美知識學習

要提高審美能力，就必須要有一定的美學知識。藝術欣賞其實就是對事物的一種美學感受。藝術的表現形式是多種多樣的，在美術教學中，要對色彩、構圖、線條等進行全面的把握，從一個局部的細節一步一步地分析它的內在美，從而形成自己的審美觀。例如音樂、唱歌、演奏等，學生都可以通過練習來提高自己的審美能力。藝術是一門綜合性的形式多樣的學科，比如剪紙、繪畫、漢服的制作。高等職業院校學生要通過對各種藝術形式的持續的體驗，能獲得豐富的審美經驗。

（二）審美需要實踐

高等職業技術學院具有豐富的“美”的資源，要讓學生認識到生命的無處不在，讓他們去探索和感受自然和人文景觀的美。高職院校在開設幼教專業時，應當考慮如何讓學生在學習中體會到美的存在，從而達到培養其藝術修養的目的。

三、學前教育專業學生審美能力現狀

根據調查，當前高職院校學前教育專業的學生審美能力基礎較薄弱。大部分學生在入學前沒有接受過藝術培養，其審美能力水平較低。具體主要體現在以下幾個方面。

（一）目前我國美育工作缺乏對學生審美能力提升的意識

在應試教育的影響下，除了科學文化素質之外的教育內容都受到了不同程度的輕視。美術教育作為學生學習的邊緣課程，其學習時間和學習質量遠不如其他文化課程。這導致學前教育專業的學生審美能力薄弱。因為學前教育專業的美術課一般由專業美術院校或師范類院校畢業的學生擔任，結合學前教育專業的學生基礎薄弱的現實情況，教師一般使用重技術培養、輕審美培訓的方法去教學，以期快速提高學生的藝術水平。但是這樣的教學方式極有可能會使學生忽略掉對藝術本身美的感受，觸及不到藝術教育的內核，缺失發現美、感受美的能力，最終會造成高職院校學前教育專業學生藝術水平滯后。[2]

（二）缺乏培養審美能力的環境

藝術不需要復雜的文字與信息，它最需要的是感受。通過感受，不同國家的人可以體會到跨國界的藝術之美。因此，只要具備一定程度的審美能力，就能夠體會到作者想要表達的真實所在。目前在我國北京、上海、廣州等一線城市都已具備較高水平的藝術場所與藝術設施，比如美術館、展覽館等。通過在這些場館定期舉辦相關藝術活動，能夠為高職院校學前教育專業學生和幼兒教師提供更多培養藝術審美能力、受到美的感染的機會。而在其他經濟不夠發達的城市，精神生活相對受到了冷落，美術館、博物館等數量十分稀少，美術活動的舉辦次數更是寥寥無幾。這體現了在經濟較不發達地區審美環境的落后，繼而造成這些地區高職院校學前教育專業學生審美能力的落后和幼師教育水平的落后，造成惡性循環。

（三）學前教育專業的學生美育思想僵硬

不能因為高職院校學前教育專業的學生藝術基礎薄弱就只重視藝術技能的培養，而更應該培養他們的審美習慣。如果教師不具備正確的審美觀念，就無法提高學生的審美能力。大部分學前教育專業的學生將與原畫作的相似度作為評判一幅畫是否優秀的標準，這種觀念已經禁錮了學生審美能力的發散，圈禁了學生的想象力與藝術創作激情。這些學生在教學過程中也往往采用“以范畫帶動訓練”的方法，即教師先畫一張畫，讓學生進行臨摹，而其要求也并不需要生動傳神，只需畫面干凈整潔即可。顯然，這并不是一個能夠培養出擁有高度藝術審美能力學生的方法。綜上所述，必須要提高學前教育學生的審美能力，如此才能為幼兒藝術教學提供強大助力。

（四）學生審美受社會因素影響較大

在網絡信息時代，學生獲取信息的途徑增多，接受的信息也呈現碎片化趨向。在如今的快餐時代，越來越多的藝術平臺發布者只注重視覺上的沖擊和感官上的快感，追求流量，而忽視了對發布內容本身內涵的挖掘。獲得藝術設備與信息的途徑在現實生活中門檻較高。學前教育專業的學生并非專業學習美術，其了解美術的渠道主要是通過上網。而網絡信息更新速度快，加快了學生獲取信息的效率，同時也降低了其對所了解到的藝術信息的把握，這對于提升學生的審美能力收效甚微。因此，有效避免學生進行浪費時間“審美訓練”的方法就是向學校申請增加美術資源的提供。[3]

比如，通過學校圖書館美術資料的增加可以使學生系統地了解藝術，對美術知識進行系統整合;通過在學校電視上投放經典作品，對學生的環境進行潛移默化的藝術渲染;通過組織藝術專業與學前教育專業學生進行藝術觀念的交流與感悟，提高學生的藝術理解力，等等。

四、學前教育專業學生審美能力提高策略

（一）改變教學策略，注重學生審美能力的培養

在進行美術教學時，教師可引導學生感受美術作品構成要素的美，不突出其創作技巧，鼓勵學生感悟作品所要表達的精神內核，通過學生對多個藝術作品的積累與感悟，使其逐漸形成自己的藝術構架與審美思維。[4]

例如，教師在進行“立體主義”美術教學時，可事先準備一些在此創作領域的優秀作品，并在上課時先介紹創作的背景，以此來吸引學生關注作品，激起學生探討美術作品蘊含的意蘊。通過將同一作者的不同作品展示在學生面前，讓學生對其進行對比，匯總同一大師繪畫作品的相同或相似之處，再進一步延伸到整個立體領域畫作的風格與特點[5]。另外，還可以將其他派別的藝術作品與立體主義進行對比，放大畫作風格對學生的沖擊感，增強學生感受美的能力，讓學生直觀地進行審美活動。

（二）通過美術欣賞課程，專門訓練學生的藝術感知能力

審美能力之所以十分重要，是因為在學前教育中，受教育主體本身年齡過小，不具有較強的藝術技巧接受能力。若注重對幼兒的創作技巧的訓練，結果只能是揠苗助長，得不償失[6]。因此，在對幼兒進行美術教育的過程中，應該以審美教育為本，適當開展創作技巧訓練。這就要求學前教育學生自身應當具備良好的審美習慣。審美習慣的養成需要相應氛圍的熏陶。由此可以看出，開設美術欣賞課程為學生將來的教學水平和綜合素質提供了扎實的基礎。

（三）交流審美思想，碰撞藝術火花

學生審美能力的培養關鍵在于自我感悟與交流升華。在教學過程中，教師可以將學生分為若干小組，分組進行討論，共同提高審美能力。例如，在教授國外建筑作品時，教師可以讓學生先對這些作品進行欣賞，讓學生自己發現問題，并學會根據教師列出的一系列作品進行對比、分析與總結。然后讓學生進行小組討論，進一步得出結論。不過，教師最好不要直接公布答案，而是要求學生通過翻閱資料等方式進行課后自主探求，得到最終的結論。這一過程實施起來較為煩瑣，但其好處也是顯而易見的。通過這種相對自由的方式，可以充分激發學生發現美、探索美的能力，并進一步提高學生的藝術審美能力。

（四）組織學生參加藝術活動，感悟藝術魅力

審美環境需要課外與課內共同配合，才能營造良好氛圍。課外藝術能力的培養主要通過親身進入藝術場所，親自感受來實現。教師可鼓勵學生自發去美術館、博物館等了解相關藝術作品背后的文化背景;也可向學生宣傳最近藝術展覽的相關信息，鼓勵學生與作品作者進行交流，了解多姿多彩的藝術思想;還可向學生介紹藝術實踐活動，引導學生通過創造藝術來感悟藝術，進而端正自己的審美態度，提高自己的審美能力。

（五）校園美化提升審美能力

隨著社會經濟的發展，人民的日常生活也日益豐富起來。大學校園文化在不斷豐富的同時，也遭到了不良現象的影響。高等職業幼教專業的美學提高必須通過培養學生的審美情趣提高其審美水平。必須不斷地充實教育專業學生的文化生活，才能提高他們的人文素質，使他們的審美情趣得到升華。在高校校園文化建設中，應從“為學生、為學生發展”的角度出發，使“審美”在校園文化生活中處處都能體現，營造出富有審美情趣的學校文化生活環境。[7]

（六）重視師資培養

高職院校學前教育專業由于其自身的職業特性，對學生實際運用能力要求很高。學生不僅要具備扎實的理論知識，還要具備相應的專業技術和教學能力。美術課也要具備實際操作的技能。高等職業院校要加強對幼兒美術教育的培養，以促進幼兒美術教育的發展。

綜上所述，高職院校學前教育專業的學生審美能力的培養對其自身和將來的學前教育行業將會產生重大影響。為了幼兒學前教育的完善和藝術領域美育的成功，需要教師重視學生審美能力的培養，最終提升幼兒的綜合素質和幼兒美術教學質量。

參考文獻

[1]王維.高職學前教育專業學生審美能力提升的對策探究[J].課堂內外：教師版（中等教育），2020（09）：78-79.

[2]王少杰.高職學前教育專業學生審美能力提升的對策研究[J].文學少年，2020（05）：61.

[3]劉洋.提升高職院校學前教育專業學生美術審美能力的策略[J].現代交際，2018（21）：28.

[4]趙真真.提升高職院校學前教育專業學生美術審美能力的途徑初探[J].河北畫報，2020（16）：34-35.

[5]羅斯亮.高職學前教育專業學生審美能力提升的對策研究[J].美術教育研究，2020（15）：164-165.

[6]王穎如.藝術同構視野下高職學前專業學生素養培養對策研究[J].產業與科技論壇，2021，20（10）：264-265.

[7]李薇，李泓，蔡曉嫦.中職音樂教育中學生審美能力培養的重要性與處理對策的研究[C].2019年度教育發展研究規劃科研成果交流會論文集，2019.