如何進行小學生英語繪本閱讀教學

何健玲

摘 ?要：隨著時代的發展，英語教育發展也與時俱進，課堂教學不再局限在單純基于英語課本的教學。英語繪本閱讀教學日漸風行，越來越多的英語老師對英語繪本閱讀教學進行實踐和研討。基于《小學英語新課程標準》，本文就小學英語教師如何進行小學英語繪本教學的方法進行探討。

關鍵詞：英語繪本教學;興趣;閱讀技巧

在小學英語教學中，我們為了拓展學生的思維，開闊學生的視野和提高學生的英語素養，我們不能僅僅圍繞英語課本進行教學，還應該嘗試對小學生進行英語繪本閱讀教學。這種教學模式以其內容的趣味性和圖畫內容、色彩的豐富性，提高小學生英語學習的興趣和英語能力。這種功能是由英語繪本自身的特點決定的。英語繪本色彩豐富、圖文并茂、生動有趣、內容自帶童真童趣，符合小學生的年齡特點。而小學英語教師應該如何進行小學 英語繪本閱讀教學呢？通過自身的教學實踐，我認為應該做到以下幾點：

一、注重英語繪本選材

《英語課程標準》中二級的關于"讀"方面的目標要求是能夠借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣。因此，英語繪本閱讀是適合小學生進行閱讀學習的。而小學英語繪本的選材，不能是"手到拿來"，隨意一本。為了英語繪本閱讀課堂的有效開展，教師對英語繪本的選材是十分重要的。同樣，根據泰勒的生成教育目標方法，教育家必須作出有根據的選擇，確定哪些目標值得教授。我們在選材中要注意要根據學生的需要和興趣來選擇，做到"適度"。選擇生詞過多，語法復雜，難度過大的英語繪本來給處于初學英語的小學生來進行英語閱讀教學，這顯然是不適當的。新單詞過多，學生覺得很困難，無法理解繪本的基本意思，只會讓學生對英語閱讀產生畏難心理，失去進一步閱讀和學習的興趣;但如果選擇過于容易，毫無難度的內容，就難以讓學生在閱讀中得到鍛煉和提高。因此，最佳的閱讀材料是基于學生已學的詞匯量和語法知識選擇的。在原有的英語基礎上，新增適當的單詞和語法點。新單詞的數量在每篇繪本閱讀中可用增加幾個，不宜過多。這樣的難度設計能讓學生根據上下文和繪本圖片理解到新內容，掌握新知識，從而提高他們進一步學習英語的興趣。

二、多種手段激發學生的英語繪本閱讀興趣

沉悶的課堂，是傳統教學手法的產物。難道學生就真的能夠在每節課中靜悄悄地掌握好所有知識嗎？當然不可能。特別是對于小學生，他們的注意力能夠集中的時間比較短，專注度不夠高，比較容易開小差。他們這個年齡段的性格特點是活潑好動、喜歡玩、喜歡做游戲，適合在玩中學、在玩中練，也喜歡卡通人物和兒童唱歌。因此在英語繪本課堂教學上老師應"以趣味為主"，注重結合游戲、歌曲、卡通等元素去培養學生的英語閱讀興趣。例如我在教授繪本教學課《The Wheels on the Bus》這節課中，在引入部分，我讓學生通過聽繪本相關的卡通視頻歌曲，激發學生對本繪本內容的興趣，調動學生進一步閱讀繪本興趣和積極性，讓學生感到繪本閱讀課的魅力。繼而再引導學生讀封面，通過教師有啟發性的提問，插圖的豐富多彩和趣味性吸引學生學習的興趣。

孩子天生愛玩，愛做游戲，他們對游戲活動是十分感興趣的。英語繪本課堂教學上，教師可以根據繪本教學的內容開展游戲活動。小學生在學習過程中的有意注意的時間是短暫的，他們的注意力容易分散。為了提高學生的課堂專注度，教師應根據學生的年齡特點和學習習慣，在英語繪本教學中設計出能夠吸引他們學習興趣，又能幫助掌握新知識的游戲教學環節，讓學生在游戲的過程中愛學樂學。這樣不僅能夠鞏固、復習、學習所學的知識，還能使學生更加喜歡進行英語繪本閱讀，提高英語素養。

三、注意指導英語繪本閱讀的技巧

教師設計引導閱讀英語，應該遵循由易到難、由淺入深的原則。教師可以提出和繪本相關的一到兩個問題，讓學生帶著問題去閱讀。例如，我在教授《The Wheels on the Bus》這節繪本教學課中，根據主題內容，在引導學生讀封面的時候，向學生提問："Where are they going？ What are they going to do？"老師提出問題去啟發學生思考，讓學生嘗試通過初次泛讀，去解決問題。然后，老師可以引導學生再讀繪本，深入地學習繪本及文中的新單詞、新語法點，突破重點和難點。接著，老師指導學生小結歸納繪本信息和繪本傳遞給讀者的意義。我們也可以根據繪本進行適當的拓展和知識遷移。這是一個由淺入深的學習過程，符合小學生的認知規律，有利于學生化難為易、漸進式地進行閱讀、學習、掌握新知識。

英語繪本閱讀教學的形式是多樣的，包括讀封面、泛讀、精讀、教師提問啟發、小組合作、參與課堂游戲、唱歌、看相關視頻等。教師應合理地根據繪本內容和學生的學情把這些要素進行科學組合，力求使教學設計能夠符合學生的認知規律，達到良好的課堂教學效果。

結束語：在英語繪本閱讀教學中，正確選材是有效開展閱讀的根本。教師注重通過適當運用游戲、歌曲、小組合作等方式增加閱讀的趣味性，學生們就能積極參與，樂在其中。注意指導英語繪本閱讀的技巧，閱讀教學注重講求方法，就能提高學生的學習熱情和閱讀素養，使他們積極參與到英語繪本閱讀課的課堂活動，增強主體意識，從而提高小學英語閱讀的效果，促進英語學習。

參考文獻：

[1] 陳琳、程曉堂.英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2011：12-14

[2] 加里鮑里奇.有效教學方法[M].江蘇教育出版社，2002：24-26

（作者單位：江門市北苑小學，廣東 ? 江門 ? 529000）