以讀促寫用于高一英語寫作教學的實踐探索

銀雨欣

摘 ?要：在當下的階段，教師應當重視學生的個人成長，學生才是學習的主體，教師如果過于重視課堂的教學和講解，就會導致學生喪失一定的技能，從而不利于學生的發展。高中階段的學生，技能的形成十分的重要，教師在教學時，應當考慮學生的喜好，在課堂中重視學生英語寫作技能的形成，利用“以讀促寫”的方式讓學生進行鍛煉，從而不斷提升學生的學習效率，幫助學生實現多樣化的發展。

關鍵詞：以讀促寫;高一英語;寫作教學;教學方法

高一階段的學生在初入高中時，通常比較興奮和期待，教師在此時應當學會根據學生的具體情況實施教學手段。在高中英語的教學中，知識的講解十分地豐富，單詞的記憶和語法知識的學習給學生造成了壓力，導致學生的學習效率開始下降。高中的課堂，教師應當創新教學方法，在其中利用多樣化的教學手段豐富課堂的內容，從而不斷幫助學生提升自身的英語寫作技能。

一、高一英語課堂教學發展現狀

（一）教師教學過于激進

高中階段的學生學習壓力較大，教師在此時應當結合學生的具體情況制定教學方案，因為學生才是學習的主體，教師如果只注重教學目標的完成，就會導致學生能力水平降低，從而不利于學生的發展，在課堂中教師不能夠過于激進，因為高一階段需要有一個循序漸進的過程，在課堂中教師應當結合學生的學習特點制定教學方案，從而利用這種方式激發學生的學習潛能，幫助學生不斷提升自身的學習效率。

（二）教師教學手段過于落后

在高中階段，學生通常只按照教師的教學理念展開學習工作，因為學習的主體是學生，教師的教學手段過于落后就會阻礙學生的個人發展。在英語課堂中教師通常采用講授法和討論法展開教學活動，但是知識性的內容過多，學生會感到更加枯燥，從而不利于學生的發展。英語教師的教學手段應當進行創新和實踐，比如說可以結合教材內容進行教學情境的創設，改變一成不變的教學方式，注重學生的課堂體驗，從而不斷幫助學生實現高效的發展。

二、以讀促寫用于高一英語寫作教學的實踐策略探索

（一）結合教材提供寫作訓練

在高一的階段，英語學科的教學十分的重要，教師應當在課堂中結合學生的具體情況進行教學活動，在英語學科中最重要的就是關于單詞的積累，但是機械的記憶會導致學生失去學習的動力，阻礙學生的發展。在課堂中，教師應當結合教材的內容，讓學生進行寫作的訓練，從而利用這種方式讓學生提升自身的英語寫作技能，實現更加高效的發展。

例如，教師在進行譯林版高中英語教材“Unit 3 Getting along with others”一課的教學時，本節課主要圍繞著“Getting along with others”展開，主題是“與他人相處”，教師可以先利用問題進行提問，比如說在課堂中詢問學生“How do you get along with people in your life”，學生通常會回答“Help each other”“be honest and trustworthy”，在學生進行交流時，班級的氛圍也開始活躍起來，此時就是開展正式教學的重要階段，教師可以讓學生結合教材進行自主閱讀，學生可以在其中圈畫出自己不懂的單詞和詞組，教師可以利用多媒體出示詞組的內容，從而增加學生的理解，在英語的課堂中，教師應當選擇以讀促寫的方式幫助學生提升自身的能力，圍繞著本節課的內容，教師可以讓學生以“與人相處”這一主題進行寫作，教師可以先讓學生利用思維導圖進行大綱的創設，重點圍繞著性格特點、人際交往、道德修養來進行，通過大綱的設計學生在進行英語寫作時能夠更加的順暢，教師可以在學生創作完后進行評價，結合作文的內容進行指導，從而不斷提升學生的學習能力，幫助學生實現更加高效的發展。

（二）重視學生的課堂體驗

在當下的課堂中，學生才是學習的主體，教師不能夠過于激進，因為學生學習過程的體驗才是最重要的，教師只重視目標的完成，就會阻礙學生的發展。因為每一個學生的學習能力不同，有些學生掌握了知識，但是能力較低的學生，就會產生焦慮的現象，從而阻礙了學生的發展。因此教師在英語的課堂中應當結合教材的內容進行教學活動，從而不斷提升學生的寫作能力。

例如，教師在進行譯林版高中英語教材“Unit 1 Back to school”一課的教學時，本節課主要圍繞著“Back to school”展開，主題是“回到學校”，教師可以先讓學生談談對學校的印象，從而利用這種方式激發學生的學習興趣，高中階段的學習十分的有趣，這節課的教學就是為了讓學生享受學校的生活，在課堂中教師可以讓學生結合這一主題進行寫作訓練，在其中讓學生回憶高中生活的美好，學生在進行寫作訓練時，可以圍繞著幾個主題來進行，比如說在高中的人際關系、美好生活、課堂學習等方面，在學生的寫作過程中教師應當讓學生注意結合主題，借鑒教材中英語課文的閱讀內容進行學習，在課文中學生可以學習到，在新環境中一定要擁有全新的思維，要學會利用積極地心態展開教學活動，教師可以讓學生再次進行課文的閱讀，給予自己寫作訓練一些靈感，讓學生利用以讀促寫的方式展開寫作訓練的活動，教師也應當在一旁進行指導，讓學生能夠在寫作中檢查自己的漏洞，不斷提升自身的寫作效率。

三、結束語

綜上所述，在高一階段的學生，對于高中的生活充滿了向往，教師在進行教學工作時，應當學會循序漸進，讓學生逐漸掌握學習的技能。比如說教師可以讓學生結合課堂的內容進行提問，讓學生在良好的氛圍中掌握英語單詞，從而不斷豐富學生的知識儲備，實現更高的發展，在英語的課堂中，寫作教學也十分的重要，寫作對于學生語法水平和單詞積累量的要求也十分高，教師在此時應當結合學生的具體情況，利用以讀促寫的方式讓學生進行學習，進行高一英語寫作教學的實踐探索研究，不斷幫助學生養成良好的個人技能。

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